“這就關係到‘平氣符’書寫時候的兩個要點。”
“其一，在剛剛講到的第二步的時候，一定要右上挑入；其二，等一下我們會講到第六步，收筆的那一橫一定要自右上至左下，可以有飛白，但是不能連筆，否則氣散不出去了。”
“如果你們剛剛在第三步的時候提筆了，那麼最後收筆的時候，也會把氣眼堵死……”
講台上，章老師隻是在眨眼間便重新沉浸在佶屈聱牙的符文分析中了。而台下的諸生，也在跑神幾分鐘之後，強迫自己逐字逐句記錄台上老師的分析方法——按照章老師的說法，期末考試的試題中，肯定會有一道課堂上從來沒有講過的符籙，需要學生們開動腦筋，自己想辦法解讀出來。
包括但不限於符籙的書寫要點、使用的基礎符文有哪些、符膽怎麼組合、符腳如何勾勒，等等等等。倘若平時隻是死記硬背，沒有在課堂上聽懂老師傳授的方法，那麼就算背會整本大學一年級的《基本符籙》也無濟於事。
當然，在談及這件事的時候，章老師還特意補充了一句，能夠熟練默寫全部基礎符籙的例外。這句話讓鄭清又收獲了一大波羨慕嫉妒的眼神。
就像現在，年輕的公費生能夠在課堂上堂而皇之的接收傳訊紙鶴，而其他學生隻能苦哈哈的聽著台上的授課，還不能打盹兒。
這就是好學生可以享受的優待之一。
隻不過，鄭清現在並沒有任何高興或者竊喜的感覺。
因為他剛剛拆開了那隻紙鶴。
紙鶴上，隻有短短的一行。
“症狀已知。非異常。注意休息。周日班會後再聊。”
一行，十八個字，加上標點符號，一共二十二個字符。許是寫的時候有些急迫，信紙上的字跡有些潦草，與平時教授那剛勁有力的版書形成了鮮明的對比。
鄭清麵無表情的盯著信紙，足足沉默了五分鐘。
然後他勇敢的舉起手。
剛剛講到‘平氣符’第六步寫法的章老師不得不再次停了下來，示意年輕的公費生起身說話。
“老師，我有事情需要出去一趟。”鄭清硬著頭皮說道。
“現在嗎？”章老師顯得有些吃驚。
鄭清報以苦笑，同時隱晦的掃了一眼桌上的那張信紙。似乎想告訴老師，自己也是無可奈何的。
台上的講師似乎有些沮喪，卻沒有阻攔，隻是最後叮囑了一下“嗯，那你記得課後看一下蕭笑同學的課堂筆記，今天講的課裡有些新的內容……”
鄭清聽著，飛快的點著腦袋，仿佛啄米的小雞。
蕭笑聽了，翻了個白眼，沒有吱聲。
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