b最新網址：/b帶隊老師姓劉，四十歲左右，帶過四屆國際賽選手，算是經驗豐富了。
他一直擔憂這屆選手的年齡問題。
“高三的畢竟算是最後一次機會，都會拚儘全力爭取一個國際賽的好成績。高二的可能沒有這種緊迫感，遑論今年還有個初二的……”
他曾經跟華夏計算機學會的管理層表達過這個意見。
“這個初二的可是拿了曆史最高分。”
計算機學會基本就是這麼個態度。
那劉老師也沒啥好講的了。
其實過去幾屆，華夏代表隊團隊總分第一名的成績非常穩，不管從難度還是強度上說，華夏國賽是與國際賽最為接近的比賽，能在國賽拿下前幾名的選手，到了國際賽也是最強的一批。
其實這跟教育理念有關。
國內外教育曲線不太一樣，製度也不同。
不過兩者並無優劣之分。
聰明人會自己集成資源，取長補短，把大環境的差異在個體層麵上抹除。
基礎打得比國外學生硬，長處發展得比國內學生長。
年齡越小的競賽，國內參賽選手相對越有優勢。
卷得早卷得狠，該利用這個優勢就得利用。
至於國外學生深耕某一方麵能力的優勢，其實更多是教育實力的差異。
華夏選擇了保證大部分人的教育權利，自然在高精尖這事兒上的投入就沒有國外那麼足。
李顏想過這個問題，不過轉瞬即逝。
因為這對於他來說不是問題，華夏又不是不搞高精尖培養，就例如華大少年班或者各種頂級高校的卓越班。
他是聰明人，把抱怨製度差異的精力用在自我提高上，也就用不著去抱怨什麼了。
所以優化教育製度這種宏願，還是留給做得到的人去做吧。
李某人就算帶著掛，那畢竟也是一人之力。
這個掛能讓他在個人層麵做到很多事，但確實有一些事情是它給不了的。
儘力做自己能做到的，忽略自己做不到的。
這才是珍惜生命的表現。
總而言之，就李顏在國賽上砍下接近滿分的曆史第一高分，加上答辯時現場手搓代碼的優異表現，隻要能在國際賽上正常發揮，他拿下金牌可以說是毫無懸念。
甚至拿下第一，應該都不是什麼誇張的事情。
劉老師曾經比較擔心李顏會因為過度緊張而心態失衡，但這小子自己買機票，來到第一晚帶大家吃自助餐……
跟緊張看來不沾邊。
劉老師的擔憂轉為“這四個孩子會不會太過輕敵”，結果在第一次培訓課上，四個人就提出了讓老師也為難的問題。
此時的老師們還很開心，這群孩子學得認真主動，善於發現問題，還有很強的總結能力與發散思維，實在是不可多得的好苗子。
問吧，多問，多討論，老師們樂見其成。
然而，培訓的這五位老師沒想到，這一個多月的培訓會是地獄難度副本。
這群孩子思維太發散也特麼太能提問了！
尤其是這個叫李顏的家夥！
按劉老師以往的經驗，每天上課也就是給一些題目訓練，講講解題思路，然後大家討論一下解題細節——往往四個人裡總有那麼一個答不出來，加上一個回答不完整的，這很正常，題目難度擺在那，有時候一時沒想到嘛。
這也就是培訓的意義，了解自己的短板，掌握更多的解題思路與方法。
要是大家能給出一些不一樣的思路，並且就如何優化這個思路展開討論。
那就已經是讓培訓組老師欣慰不已的情況了。
然而這次的四個人，研究多思路解題還不算，非要發散思維把具體的問題再抽象化，給出難度更高的新問題反問老師。