另外一邊，正在下麵聽著的唐林天已經意識到了自己剛才的判斷有問題。
雖然還沒講到具體的應用部分，但如此紮實的理論能力，絕對不是個需要在組會上報告學習進度的新手所能擁有的。
此時常浩南所講的內容也終於進入了數值模擬的部分。
“直接數值模擬方法即對n-s方程直接進行數值求解計算，這種方法不需要對湍流流動做出近似處理，因此其計算結果比較準確，但在絕大多數情況下，這種求解方式計算量過於巨大，以目前的計算機性能而言完全不現實。”
“對於非直接數值模擬方法來說，主要有兩個大的分支，分彆為雷諾平均法和大渦模擬法……”
“雷諾平均法的rngk-w模型其湍動能與耗散率方程與標準k-w模型非常相似，通過對於前麵方程47的積分，可以精確到有效雷諾數（旋渦尺度）對湍流輸運的影響，這有助於處理低雷諾數和近壁流動問題的模擬……”
不知不覺之中，常浩南已經把麵前四塊巨大的黑板寫得滿滿當當。
唐林天在模擬方麵本就浸潤頗深，常浩南講的這些東西他也都知道，因此可以分出一些精力去關注周圍其他人的狀態。
相比於剛才的基礎物理學內容，這一部分有關模擬的理論部分，即便是一些老師也了解的並不透徹，因此很多人都已經打開筆記本開始記筆記了。
至於被帶過來的研究生們就更不用說了。
都是本科畢業之後還繼續深造的人了，怎麼可能還意識不到計算機時代已經到來。
但是，能完全靠自學成才的人畢竟是少數。
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大多數人都隻是在這個領域的大門前逡巡而不得入，或者勉強入門但又不得要領。
在這種情況下，一次幾乎從零開始的、係統性的理論講解，對於這些人而言無異於指路明燈。
此時距離常浩南開講已經過去了差不多一個半小時的時間，但教室裡麵的大多數人仍然維持著全神貫注的姿態。
對於唐林天來說，這甚至比講述的內容本身更讓他感到意外。
作為一個經常給學生上課的教授，他太清楚課堂的極限在哪裡了。
一節課45分鐘，絕大多數人也就能集中30-35分鐘的注意力，再往後，哪怕是好學生也多多少少會溜號走神。
但是在現在這個教室裡麵，90分鐘過去，竟然完全沒有發生這種情況。
唐林天也翻開了自己的筆記本。
不過他記錄的東西不是常浩南講的知識點，而是通過回憶複盤後者從一開始到現在的講課方式。
大概十幾分鐘以後，看著筆記本上麵的內容，他有些自嘲地搖了搖頭。
剛才光是聽講沒有感覺，現在把人家的思路列出來之後才意識到，能把複雜的知識深入淺出地講出來，完全靠的是對方精深的理論功底。
這些東西他哪怕想做成教案，都要頗費一些功夫。
然而常浩南可是一直站在講台前麵脫稿講解的！
想到這裡，唐林天突然有些好奇。
一個初學者聽過剛才的整個講解過程之後，到底能獲得怎樣的進步？
恰好，坐在他旁邊的是一個學生模樣，穿著襯衫的男生，此時後者筆記已經記到了大概第五頁的樣子。
於是趁著常浩南擦黑板的功夫，唐林天伸出鋼筆，輕輕碰了碰對方的胳膊，準備問一下他聽到這裡之後的感受。
沒想到男生連頭都沒抬，直接甩了甩胳膊，同時用極不耐煩的語氣說了一句：
“彆動，好好聽講！”
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