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在第一鎮參觀了東非學校的教學後，馬西米連諾一世二人還是很有感觸的。
像二者這樣頂級的大貴族，自幼接受的都是王室宮廷教育，很難下沉接觸到東非這樣如此基層的教育模式。
而且，東非作為殖民地，也沒有必要對二者遮遮掩掩，二人所見都是東非學校最真實的日常。
東非學校的課程少，隻有德語，數學兩門主要課程，其次就是曆史和體育。
內容也極為簡單，甚至每個年級都有大量重複的內容，在東非學校上完學，最多也就熟練掌握德語讀寫和簡單的數學運算。
整套東非教育的內容，其知識內容甚至隻有前世恩斯特小學的三分之一不到（三年級水準）。
這是為了適應東非殖民地師資力量的薄弱而決定的，東非這種殖民地目前也隻有能力搞這種窮教育。
當然，東非這種教育的終點，也是有上升渠道的，在通過結業考試後，成績最優異的一批，是可以獲得前往德意誌地區留學機會的。
從難度上來說，以前世小學畢業的平均水準來通過考試並拿到留學名額非常簡單，隻不過東非的移民未必會意識到教育的重要性。
這就導致，隻有重視教育的家庭，其孩子到德意誌留學機會才大，而不重視教育的家庭，哪怕小孩畢業時成績不錯，可能也隻是留在東非務農，畢竟前往德意誌需要家長的同意。
恩斯特也懶得糾正這種情況，反正自己隻需要培養一批夠用的人才即可，如果人才過剩，有時也是災難。
畢竟和那些需要高學曆的崗位相比，目前東非需要最多的職業就是農民，將土地開發出來。而在歐洲的工業國，工人則是最急需的。
而以當前時代的工業化水準，隻有英國是徹底完成工業化的（城市化水平達到百分之五十以上），而其他國家更低，進步空間還很大。
這些工業國家的工人，其文化水平要求就不高，更不用提當前還是以發展農業為中心的東非殖民地。
之所以在東非開辦義務教育，是為了同化，培養未來所需的人才，都是穩固統治的需要，實際上並不是為了真正改變這些人的命運（雖然客觀上改變了）。
就像普魯士為了提升軍隊的戰鬥力，開辦義務教育一樣，東非的義務教育其動機也不單純。
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你要問恩斯特對教育事業有多重視，其實也就那樣，雖然恩斯特前世接受過完整的九年義務教育和高等教育。
但恩斯特這一世的身份是一個貴族，現在做的事看起來很高大上（圈地建國），可前提是維持黑興根王室的利益和日後的繼續繁榮。
前世印度等國家的經驗告訴恩斯特，隻要體量大，人口多，哪怕低素質人口的國家，其上層也能積累一大批財富。
所以恩斯特所代表的貴族，本質上是不需要太多高學曆人口的，而是需要能創造財富，聽話的人口。
這就和古代統治者為什麼喜歡愚民，西方為什麼會反智，本質上都是一個套路。
東非的教育就處於二者之間，對教育的態度不冷不熱，既不多教，也不少教，主動拉低水準。
除了對民族問題和文化認同方麵比較重視（德意誌化）外，並不熱衷於改變普通人的其他品質和觀念。