聽蘇陽說完這個計劃，直播間的網友們也開始討論：
——【蘇陽這個辦法，聽起來還挺有道理的。】
——【我感覺做起來太麻煩了！一個班級就分成幾級，老師的精力有限，這樣做，額外增加了很多工作啊！】
——【確實增加了一部分工作量，不過老師講的課是沒變的，隻增加了布置作業和批改作業的難度。】
——【仔細想想，也不是不能接受。這樣做隻是在講知識點的第一天比較麻煩，因為第二天每層的同學去都完成下一層的作業，就會輕鬆一點了。】
——【等等，這樣分層，不就跟學校直接分好壞班一樣了嗎？咱們龍國不是明令禁止分好壞班嗎？】
——【跟好壞班不一樣。公立學校都是陽光隨機分班製的，所以班級裡有學霸，也會有基礎差的。一般老師講課都會照顧大多數學生，所以成績最優和最差的同學，容易照顧不到。】
——【我覺得可行，按照這個辦法，每個學生可以在自己不會的地方打牢基層，穩步提高成績。】
——【哭了！我上學的時候，就是老師講的知識點聽不懂，跟蘇陽說的第一層的學生一樣。如果當初我的老師也像蘇陽說的這樣做，我可能就不會早早輟學出來打工了！】
……
辦公室裡。
蘇陽在昨天尹雪竹老師介紹了幾類學生時，就想到了這個方法。
如果這件事他自己就能完成，他早就動手去做了。
可他隻是個語文老師，連語文知識也都是現學現賣，對其他的學科也不了解。
所以這件事，還是需要各科老師的幫忙。
蘇陽看向各個沉默不語的老師：
“各位老師，你們這樣做覺得可行嗎？”
尹雪竹老師愣愣地看了蘇陽好一會兒，露出燦爛的笑容：
“我覺得這個辦法很好！”
“雖然開始時我們老師增加了工作量，但經過一段時間走上正軌之後，分類的那些題型都已經積累下來了，也沒有那麼麻煩了。”
“蘇老師，真有你的，這是完全從學生的角度出發去考慮問題！”
數學常老師四十多歲了，有近二十年的教學經驗，考慮問題更全麵一點。
他想了想：
“蘇老師，你說的確實是個好辦法，但實際操作起來還是有點問題。”
“現在的孩子們心理都很敏感，尤其是咱們初二的學生，獨立意識很強，情緒波動也很大。”
“如果老師給他們分層布置作業的話，會激起一部分孩子的逆反心理，讓他們更抗拒。”
“有些學生自尊心很強。他們會因為你給他布置了最簡單的作業，感覺老師是在針對他，討厭他，因此反感老師，甚至放棄學習這一科。”
“遇到這樣的學生，這種辦法會適得其反。”
常老師的話，讓辦公室裡的其他老師都陷入了沉思。
這確實是很現實的問題。
初二學生正值青春期，如果被老師區彆對待，分層布置作業，可能會引起很大的逆反心理。
蘇陽笑笑：
“怎麼給同學們分層這件事，由我來解決，絕對不會讓同學們產生逆反心理。”
“各位老師們，如果你們覺得這個辦法可以試試，請把自己學科大致能分成幾層，和每層學生作業應該做到什麼程度寫下來。”
“咱們就以一個月為期限試一試，看看下個月月考，初二3班的成績會不會有進步！”
辦公室裡，幾個老師都心動起來，尤其是幾位班主任老師。
有好的學習方法，誰不希望自己班的學生們的成績也提高啊！