這一笑，仿佛兩個人之間的距離又被拉近了。
上半場音樂會的最後一幕表演，瑪祖卡，演奏者安娜塔西亞教授。
“嘩——————————”
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肖邦是一位偉大的鋼琴作曲家，這點毋庸置疑，但在研究其作品表演風格時一定不能忽略一點，他同樣也是一位愛國的民族音樂家。
在肖邦大量的創作中，如果有一種體裁天然地與波蘭民族音樂建立聯係，那一定是瑪祖卡。
瑪祖卡，英文azurka的譯音。
一種波蘭的民間舞蹈，其動作複雜，節奏處於不停地變化之中，有滑步、旋轉、踢腿，或多人圍在一起“瞎胡鬨”。
相傳肖邦兒時就是此舞種的高手，每逢賓客來家做客，他都會被大人們要求上一波才藝。
大概也就是這個原因，肖邦在很小的時候，身體就被注入了瑪祖卡的律動。
所以後來瑪祖卡舞曲成為肖邦另一個獨特的創作領域，這一點也就不足為奇了。
在整個鋼琴音樂文獻中，提起瑪祖卡，首先不得不提到的人物就是肖邦。
其他作曲家也有瑪祖卡作品，但唯獨肖邦執筆的瑪祖卡最為閃爍耀眼最具有波蘭泥土的芳香。
肖邦的瑪祖卡寄情故鄉與土地，其音律中包含著濃厚的鄉土之情，所以想進入肖邦音樂的深處，聆聽一曲肖邦的瑪祖卡，是不二之選。
應x老板的懇請，安娜教授為本場音樂會準備了兩套完整的瑪祖卡作品。
演奏一開始，安娜教授就用她特有的俄派鋼琴氣韻為舞台披上了一層淡淡的異域風情。
對於孩子們的台下而言，瑪祖卡舞曲聽起來有種彆樣的奇異感，調子和節奏完全不同於馬丁教授演奏的敘事曲和劉篤毅演奏的練習曲。
尤其是第二首三十三號瑪祖卡舞曲，安娜教授在一開始用一種像是“東倒西歪”的不規則奏法開篇，接著在變奏時又給人一種“熱情隨時會減半”的處理，通篇處理皆指向——讓音樂處於一種慵懶的搖擺狀態。
聽慣了夢幻的肖邦，華麗的肖邦，傷感的肖邦，再聽這田間地頭中揮舞著手臂的肖邦，孩子們很難不覺得有趣。
隻不過孩子到底是孩子，很顯然這首瑪祖卡的旋律不如上一首瑪祖卡抓耳，過了新鮮勁，很快就有孩子打起了哈氣。
到了最後還能堅持用心聆聽的孩子已經沒剩幾個，但這不妨礙聽進去的人跟隨著安娜教授的樂思越走越遠。
儘管音樂來到最後都沒有出現什麼大波瀾，可這就是肖邦的瑪祖卡，簡單結構中偶有一抹破空而來的異香，就足夠讓有心者將腦海展開成一座花園。
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穿過搖搖晃晃的音符，靜謐花園中隨風飄蕩的樹梢下，那舞蹈的少年，不就是兒時的肖邦嗎？
“噹—”
落下最後一枚音符，安娜教授收手，台下響起掌聲。
“嘩——————”
“彈得太好了。”
李安的喃喃自語引來了季洋和小北的同時側目。
季洋還好，她能感到安娜教授演奏中的抒情，小北就有些撓頭了。
從頭到尾就沒有聽到好聽的調子，如果讓小北來評價，小北是真說不出這兩首曲子好聽在哪。
察覺到兩個孩子的目光，李安左右各看了一眼，笑了笑沒問什麼。
接著拿起曲目單，“馬上就該小車上場了。”
小北糾正：“老師，下半場先上場的是宋思妍，之後是唐小星，最後才是琳琳。”
說著小北有些得意，“琳琳是最後一個登場哦，”就像是最重要的人物總是最後登場的感覺。
李安放下曲目單解釋道：“她的曲子舒緩，篇幅也最短，所以放到最後收場對整台音樂會的效果最好，類似音樂會結束前的返場。”
小北：“額”
小季：“老師，肖邦第三奏鳴曲很難嗎？”
李安：“很難，無論從技術的角度還是情感把握來說都是不易掌控的曲目，尤其是第四樂章，對速度的準確性和觸鍵力度跨度要求極高。”
小季：“比敘四呢？”
李安：“我不建議你在這個階段去拿兩首沒碰過的曲子做對比，你一會兒仔細聽唐小星彈，早晨我聽她彈了一點，一會兒你就聽吧。”
小季：“好的老師。”
一旁王小虎四個小男也在討論，馬昊小聲道：“那曲子不是人彈的。”
劉豐瑞：“你彈過？”
馬昊立馬擺出一副我是人的驚悚表情，“怎麼可能！”
王小虎倒是想聽聽這曲子有什麼特彆之處，心道瞧把馬昊嚇得，“你們去上廁所嘛？”
“去！”
“走。”
“gogogo。”
一呼三應。
中場休息期間，候場中的兩個小女生再次開啟聊天模式。
接著剛才‘唐小星不想練貝五協奏曲’的話題，小車繼續問唐小星，“那你是因為要去考外國學校才練的這首曲子嗎？”
唐小星搖頭：“不是的，我的考試曲目沒有這一首，這首曲子我才開始練。”
小車不解：“那你為什麼一定要練習這首呢？”
唐小星：“老師讓我練，大伯也讓我練。”
小車這次明白是怎麼回事了，唐小星不喜歡這首曲子，但是無奈被大人要求去練習。
“李老師會逼你練什麼嗎？”唐小星忽然問。
小車擺手：“我想練什麼老師都會給我譜子，不過前提是我要把老師布置的東西練好。”
唐小星頓時更羨慕車琳了，如果她要是也能在完成大人的要求之後彈彈自己喜歡的東西就好了。
“你也可以一邊完成陳老師作業的同時，再練點自己喜歡的曲目啊。”
小車獻計。
(本章完)
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