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毫無炫技的成分。
李安隻是單純地想讓兩個姑娘近距離體會一下，將不同節拍運用到同一首作品中，演奏出的效果有何區彆。
他不需要讓兩人聽出具體的區彆在哪，即便目前的小車也做不到，想聽過出明確區彆需要大量的實踐與練習。
他現在隻希望二人能通過感覺來判斷。
當指下的主題再現，李安有意放緩運指速度，然而音樂的感覺似乎並沒有發生改變。
“現在是44還是22？”
季洋看向小車的同時，發現小車也看向了她。
一大一小兩位姑娘眼中都有些疑惑，節拍變了嗎？
此刻她們耳邊的節拍應該還是44啊。
可老師現在這麼問了，那不就意味著現在她們聽到的節拍和剛才聽到的是有區彆的？
區彆在哪？
倆姑娘聽不出來，她們隻聽到速度慢了，但音樂的前進感和律動並沒有發生變化。
片刻。
“44。”
“44。”
倆姑娘異口同聲。
下一秒，隨著李安收手，房間安靜下來。
“是44，”李安笑著給予二人肯定，“要時刻相信自己的耳朵，耳朵會了，腦子就會了，手就會了，不難理解吧。”
頓時二人鬆了口氣，原來老師給她們設了個陷阱，還好她們沒有被“騙”！
“這裡的重點是海頓的波音，要記住，以後遇到要知道該怎麼處理。”
二人點點頭。
“另外季洋你回去練的時候先不要用節拍器了，用二二的感覺練得差不多了再開節拍器。”
季洋：“嗯。”
李安：“沒有人開著節拍器上台，樂隊伴奏更不是節拍器，你已經到了下一階段。”
季洋：“明白。”
李安起身拿起茶杯，發現茶杯已經見底，小車忙接過杯子，再回來杯子裡已經被接滿熱水。
“去寫作業吧。”
“嗯。”
小車回屋，李安就第一樂章的細節處理給季洋講了二十分鐘。
最後留出一會兒工夫讓季洋自己練，他在一旁聽，九點半剛過，客廳裡再次傳來敲門聲。
“老師再見。”
“嗯，有什麼問題直接發給我。”
送走季洋，李安迎來了今天的第二節課。
“師姐再見。”
客廳門外，小劉和師姐揮了揮手，進屋後也沒發現門口的鞋架上多了兩雙明顯不是陳老師的鞋子。
他倒是在客廳停下尋找了一番八萬，奇怪了，八萬居然沒有迎接他！
big膽！隨後進了書房。
“老師十一快樂。”
“我哪有你快樂，海燕，你爸朋友圈發到那個視頻是在哪，森林公園嗎？”
一聽海燕，小劉頓時間一點也快樂不起來了，嘴角的勉強微笑都掛不住了，一屁股坐在鋼琴前，嘴上開啟了長達一分鐘的吐槽。
小劉口才班的假期作業是錄一個戶外背誦詩歌的視頻，《海燕》是口才老師布置要求的詩歌題目，地址森林公園是他爸選的。
為了錄製這個作業，小劉前天花費了一整個上午的時間！
本來他已經和小夥伴約好前天上午一起出去happy，萬惡的口才班！
“可惡！”小劉恨啊。
李安：“你爸就給你留了半天假期？”
小劉撇嘴：“其他時間早就都被占，各種輔導班，還要寫作業，我們學校太變態了，光卷子就布置了21張，我昨天晚上才寫完，今天下午兩點還要上數學課，明天就要開學了，哎。”
李安：“上午還有彆的事嗎？”
小劉：“沒了。”
李安：“先上課，下課我給你爸說一聲，讓你在這多待會。”
小劉：“老師我愛你！！”
一頓，“老師，我最近...”
李安：“知道，來吧，上節課的練習曲，我們繼續。”
-
孩子們都上初中了，學業不可避免地都變得更忙碌起來，有時聽家長們的訴苦，李安也隻能跟著歎氣。
劉豐瑞不是個例，小北連鋼琴課都停了半個月了。
馬可的情況也沒好到哪裡去，小劉下課後，馬可走進書房也是顯得有點沒精打采。
“老師，我就昨天前天晚上和昨天晚上練了一會兒。”
“沒事，剛上初中嘛，需要點適應時間，來，接著上節課的練習曲。”
劉豐瑞周一到周五還能抽點時間練練琴，馬可周一到周五得住校，每周就靠上課和上課前的時間摸摸琴。
鑒於這種情況，李安也不得不調整自己的教學計劃。
整個九月，包括小車在內，每個孩子的學琴進度他都放緩了。
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就如他所說，孩子們需要時間來適應新的學習階段。
在能保證不耽誤學習的情況下，根據孩子的狀態以及家長的想法，李安再做課程調整，這也是他眼下唯一的策略。
如此重的學習壓力下，家長能讓孩子抽出一個小半天來上鋼琴課他已經很滿意了。
“彈得不錯，哎馬可，彆看你現在練琴時間少了，效率還是挺高的，不錯，就這樣先保持著。”
“嘿嘿，老師，我明年暑假想考六級可以嗎？”
“你是想彈庫勞的a小調奏鳴曲吧？”
“嗯，上次聽豆豆彈完我就想練這首。”
“你和豆豆平時有聯係嗎？”
“偶爾。”
“她怎麼樣。”
“她作業也比以前多，不過她家就在學校門口，放學五分鐘就到家了，她說她平均每天都能練一個多小時的琴。
“那還挺好，來，我們繼續，告訴你一個絕招，一個曲子我們如果我們總彈不熟，就比如你這首練習曲，你彈了三周了吧，彈不熟，怎麼辦，往前彈，錯了不要停，亂了不要停。”
說著李安抬手示範起來，中間有他人為製造的錯音，也有聽起來像是他真彈亂了的節奏，可無論怎麼錯，怎麼亂，他都沒有停下。
音樂始終在往前走。
彈到最後一個音，彈到最後，他用漸慢漸弱的方式做了個處理，音樂完美收尾。
收尾的時候他還不忘輕輕將雙手抬起後再收起，看起來像是完成了一幕舞台表演。
“怎麼樣？”他問。
馬可不得不說他現在腦海裡隻有老師最後落鍵收手那一刹那，像是聽了一幕表演。
“好聽。”馬可如實回答。
李安：“音樂可以不完美，但是一定要完整，如果我們沒有那麼多的時間去修飾中間的部分，那就把起音和結尾做到極致，保證演奏出的音樂至少能達到有頭有尾。”
馬可：“老師我明白了”
李安：“一般人我不告訴他。”
馬可：“嘿嘿。”
即便沒時間練，也得保證學習大框架的完整，這是最起碼的。
李安從魏老師的教學筆記裡看到這一段的時候，他思考了許久。
最後他發現應對一些實際情況，比如小馬小劉的目前情況，沒有比此方更適合的辦法。
孩子知道自己沒有時間練，但是還想學，家長也支持，那就說明孩子依然具備繼續上升的可能。
可如果連續上了一個月的課，孩子發現自己連一點完整的東西都彈不下來，再對比以前，心裡一定會產生落差，這無疑會對孩子的學習熱情和自信心造成一定打擊。
“繼續保持，左手送！對，回來，錯了無所謂，繼續。”
琴聲起伏，李安的肢體動作比琴聲的起伏還要誇張，聽不見的還以為鋼琴前的孩子在彈什麼大作品。