一道又問“回歸現實，汝等考學又成，為官一方，前程光明，膝下有子有女，如何教育培養？”
第三道問“若有聖旨在手，令汝等開拓女郎前程，非讀書入仕獨尊，百花齊放百家盛開，汝等如何計劃安排？”
這三道題看著有些不著邊際，可實際卻是一個係列。
在場考生能端坐在此準備接受考核，肯定皆是熟讀各朝史冊之人。
所以在第一道題裡，盛苑給她們畫了個圈，讓她們用等同於郎君的視角，去給假想中那個可以像郎君一樣自由的自己一個成長計劃。
換句話說，盛苑這是讓這些考生試著玩一把簡略版的自我養成。
至於考生的接受度，盛苑沒有管。
畢竟，考生適應能力，也是考核內容之一。
而到了第二道題時，盛苑雖然迅速讓她們回歸現實，卻沒有讓她們立刻感受到落差，而是想看看她們，在自己有錦繡前程之後，怎麼教育自己兒女。
在這題裡，盛苑其實想要看的，是有多少人自知或不自知的雙標。
她想看看這些人裡有多少人是“涉及自己，男女平等；輪到兒孫，男女有彆。”
換句話說，這題考核目的，在於由小見大見微知著。
人都說老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼；若是連自己親生女兒都不看重，那此人為官之後，又怎麼可能提拔培養旁人家女兒？
因著官位有限，因著考核成本極高，盛苑覺著還是把有限的好位置安排給更合適的人，這樣才能讓試錯率不至於過高。
至於第三道題，那就是讓考生們好好發揮一下想象力，從側麵幫她完善一下女官培養計劃。
畢竟她這些時候為了考核的事兒掉了那許多頭發，這會兒讓她們群策群力，頭腦風暴一下作為補償，也沒啥不對。
……
盛苑在堂上越想越覺得自己是個大聰明，考場上的考生，卻感覺到了這位臨時考官，有些不是東西。
要考，你就從始至終保持風格！
之前一頓緊鑼密鼓的連考，讓大家真切感受到了科舉考試的不容易；原以為這次要模擬殿試考核，卻不想，一下子從正式考核變成了過家家般的考驗！
這讓滿腦子詩書策論的考生有些接受不了。
當即，就有數個腦袋發暈，找不到方向的考生嗚嗚著哭出了聲。
考場上維持秩序的侍衛見之，沒有立刻將其驅離，直到場麵像盛巡撫之前叮囑的那樣，失態的人出現了兩極分化，他們這才將明顯不能繼續接受考核的考生帶離。
待到又有幾個主動棄考的考生離開，考場才恢複了其應有的嚴肅氣氛。
盛苑坐在堂上眺望片刻，數清了留考的人數，滿意的點點頭。
考生十存九，果然不簡單！
接下來，就要看看誰是可造之材，誰是可用之才哩！
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