【第一回合】
初禮：“老師，我問一下，您的主角按照順序打怪，前麵說老大是隻怪鳥，老二是隻烏龜，老三是隻白虎，老四是條龍……怎麼到了文的後麵突然提到老三的時候老三就變成九色鹿了？到底是白虎還是九色鹿啊？”
晝川：“隨便，哪處描寫多改動麻煩就保留哪處，改另外個地方。”
初禮：“……”
晝川：“機智不？”
初禮：“……”
【第二回合】
初禮：“老師啊，你前麵不是說男主他娘病重死了嗎？怎麼後麵又出現了！”
晝川：“你把說他娘死了的那句話刪了不就完了？”
初禮：“……”
【第三回合】
初禮：“老師，你可不可以少用一點破折號？”
晝川：“我不。”
初禮：“……”
【第四回合】
初禮：“老師，還是那個問題，前麵你花了大概三千多個字寫十隻化形神獸裡的老四和老八窩裡鬥……我就不說這原型是不是清穿文男主了，怎麼前麵明明神獸老四把神獸老八打得半死不活，後麵人們口口相傳都說是神獸老八把神獸老四打得半死不活……”
晝川：“你往裡隨便找個地方加一句‘主角心想：這些人好分不清是非，居然顛倒事實，明明是神獸老四把神獸老八揍得半死，為何他們如此愚昧！’”
初禮：“……………………………………加哪？”
晝川：“隨便。”
【第五回合】
初禮：“老師，你之前說主角警覺心重，房子除了門都是封死的，怎麼下章他就半夜失眠倚窗望月了？”
晝川：“這種細節你都注意得到。”
初禮：“……我是專業校對。”
晝川：“然而讀者不是。”
初禮：“……”
【第六回合】
初禮：“老師，你知道‘的地得’三個字中的‘得’多表程度，‘說得好’不是‘說地（強調第四聲）好’。”
晝川：“？？？你在懷疑我的文學素養？”
初禮：“……不敢，我錯了。”（一邊說著一邊用紅筆狠狠地在“地”字上畫了個圈，用糾正符號標記寫上“得”）
【第七回合】
初禮：“老師，‘空穴來風’這個詞，高中老師劃了高考重點說了是形容事情傳播，必有起因，而不是‘憑空捏造’。”
晝川：“「百度百科截圖」。”
截圖上書：“空穴來風”，成語，原義為有了洞穴才有風進來（語出宋玉《風賦》），比喻消息和傳說不是完全沒有根據的，現多用來指消息和傳說毫無根據（《現代漢語詞典》2012年第6版，第742頁，2015年1月第517次印刷）
晝川：“你哪年上的高三？”
初禮：“……………………”
初禮：“是我不夠與時俱進，對不起。”
……
以上，如此這般。
校對到第二天完成百分之五十時，初禮覺得作為晝川的書粉自己都快瞎了——按照這作者這樣放飛自我的狀態，能在“作家”這一行一路爬到今天的高度，還真踏馬的是……
命中有貴人，祖師爺賞飯。
……也不知道在哪個廟裡燒的高香。
【猴子請來的水軍：不像晝川，晝川人超級溫柔。】
那邊很快有了反應，很難想象身為一個男人為什麼對這種嘴碎的話題那麼感興趣——