變懂事，感恩等等良好的品質為枷鎖，把孩子牢牢的拴了一圈又一圈，直到五花大綁，牽一發而動全身，徹底的為了彆人而活著。
尤其是那些使用犧牲式教育的家長。
更是讓不希望孩子有任何一點自己的想法。
他們打著為你好的幌子堂而皇之的對你指手畫腳。
他們說著種種甘心奉獻的話又表現出一副可憐兮兮的樣子讓你於心不忍。
他們，從你開始牙牙學語時，就給你規劃好了你的一生。
一句可憐天下父母心，直接讓他們站在了道德製高點。
讓你的無限可能，變成了一眼望到頭。
董晨的話尤其引起了孩子們和年輕人的共鳴。
現場的掌聲，久久不能平息。
等現場稍微安靜一點。
董晨笑著側頭看了一眼站在自己身邊的梁建軍。
“最後，我想跟咱們從事教育事業的工作者說上幾句。”
“都說孩子，是祖國的花朵，老師，是辛勤的園丁。”
“可我想說花有高低貴賤，人，也有窮富之分。”
“這個世界是公平的，因為不管是什麼人，最後的結果都是一樣，逃不開一個死字。”
“這個世界又是不公平的，因為生死之間的過程，人和人的差距很大。”
“有人生下來就有幾輩子花不完的錢，就算是大字不識一個，也能瀟灑過一生。”
“有人生下來就窮困潦倒從記事就為一日三餐發愁，就算是拚儘了全力，也還是隻能勉強顧個溫飽。”
“我想說，對待不同的花朵，園丁有不同的照顧方式，那對我們孩子的教育方式，我們也應當有些區彆。”
“當然，傳授知識培養人才，為國家培養棟梁，這個最終的目的不會改變。”
“我所說的區彆，是建立在孩子們個人發展的前提下應有的區彆。”
“對待家境優渥的，老師應當先育其德，再授其業。”
“這些孩子生來就有很多路可以走，先修德行，很有必要。”
“對待家境一般，特彆是比較困難的。”
“老師應當先授其道，再授其業。”
“讓他們看清現實，找準自己的定位，先看清腳下的路怎麼走，通向何方，再說為什麼努力，如何努力等等。”
“若是一念通達，便勝過萬千的訓斥強迫。”
“我們的孩子，不是批量生產的模板化產物。”
“我們的老師，也不應該是流水線隻會重複簡單工序的工人。”
“因材施教，不應該成為一句空話。”
董晨這次說完。
整個現場死一般的寂靜。
人們大多聽不懂他想要表達什麼意思，不過從事教育事業的人，卻已經有些頭皮發麻了。
梁建軍的心被董晨幾句話掀起了驚濤駭浪，他凝視董晨，心裡盤算著今天一定要找個理由請董晨吃一頓飯。
對於龍國的教育，梁建軍覺得董晨一定有著彆具一格的想法，看法。
而遠在路橋鎮的後生聯校。
門衛室裡被門衛大爺罰站的羊仕在聽到董晨的這一番話後，心裡忍不住咯噔了一下。
他忍不住倒吸了一口涼氣，目光看著電視屏幕裡的董晨肅然起敬。
“他這是想要所有的老師都做授人以漁的人！”
“這個董晨，所如甚大呀！”
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