上午的課是《宏觀經濟學2》，《宏觀經濟學1》已在2002夏季學期結束，本學期不再開，再開是2003年夏季學期了。
膚色各異的學生們在有著幾百座位的階梯教室裡坐的滿坑滿穀。教授的自我介紹隻講了一分鐘，也不點名（跟其他人說的一樣），一點兒多餘的寒暄和客套都沒有,直入正題，圖文並茂（經濟課通常會用到很多圖），兩塊超長大黑板寫的滿滿當當，一點兒空白都沒留。
兩小時很快就過去了，沒有熟悉的下課鈴，也沒有拖堂，教授準時下課。
學生們收好書包，三三兩兩、有說有笑的朝教室外走去。
董鏘鏘坐在位子上，望著麵前鋪開的密密麻麻的筆記陷入思索。
他本以為以自己的聽力水平和國內學過的背景，不說輕鬆但也絕對能聽懂對方講的是什麼。哪知一堂課下來，聽的是一頭霧水，懂的部分往多了說也就40%，而不是他想象中的80%或更多。
40%！
他心裡清楚：40%就意味著自己有一大半兒沒聽懂，而這40%能聽個囫圇吞棗主要因為有圖表的輔助理解。
他試著分析出現這種尷尬局麵的原因：首先，聽不懂一定是因為他的專業知識和專業德語的儲備量太少。彆看平時跟德國人說話沒問題，那是因為沒涉及到專業領域。專業課和口語的差異比他想象的要大。其次授課老師是奧地利而不是德國人。雖然奧地利的官方語言也是德語，但兩者明顯不同。董鏘鏘自己學的和說的都是標準德語，但對方的德語聽著鄉音頗為濃鬱，很多董鏘鏘知道的詞都是因為對方的方言發音而緩半拍才能明白對方在講什麼，平白多了一個延遲時間，那種感覺跟聽陸杉說普通話有異曲同工之妙。最後就是他沒做任何預習，直眉瞪眼的就來聽課，這樣說難聽些根本就是找虐。
雖然第一堂課暴露了諸多問題，但董鏘鏘也沒太氣餒，畢竟以前在國內讀書時，用中文聽課尚且還有聽不懂的時候,聽外語聽不懂也很正常。再說這學期他就是旁聽,沒有考試壓力，暴露問題是好事，出現問題解決問題，彆破罐子破摔就好。
偌大的階梯教室眨眼變的空空蕩蕩，幾個在講台旁跟教授交流的學生看樣子也要離開了。
頭發花白的教授按下升降黑板的按鈕，等待黑板落下的同時也把幻燈機上的幻燈片課件一一收進皮包，然後挽起袖子，抄起板擦，熟練地開始擦黑板上的板書。
“教授您好，”董鏘鏘本想跟其他學生一樣站在講台旁直接提問，但在看到老師襯衣和臉上的粉筆灰後，他忽然於心不忍，索性抄起另一塊板擦，幫教授擦起超長黑板的另一端，“我想知道怎麼才能更好地理解您課上講的內容。”
教授看起來對董鏘鏘的舉動有些吃驚，但他並沒拒絕董鏘鏘的善意，隻是手中不停地邊擦邊反問：“第一次聽？”
“是。”
“（上課之前）預習過嗎？”
董鏘鏘有些難為情地搖了搖頭。
教授會心一笑，見怪不怪道：“我剛才列的書單都記下了嗎？”
書單上列了近三十本，董鏘鏘剛抄過一遍,印象深刻。
他點點頭：“都記了。”
教授這時正好擦完一片板書，做著擴胸動作走到另一片板書前，望著板書自言自語道：“課前要預習，課上要積極思考，課後要複習課上講過的內容以及讀清單上推薦的書，參加每次練習課。如果這些您都做了還有問題，可以來辦公室找我。但我希望您在找我之前，先試著自己解決。”
董鏘鏘把對方的話記在心裡，繼續問道：“那如果我想看過往試卷，可以在哪兒找到？是圖書館還是您的官網？”
經濟係每名教授在大學網站裡都有自己的獨立頻道，很多教授都會把自己的最新動態，授課內容，行業交流等事放在網站披露，當然，大部分教授發布的內容都和教學有關，個彆教授也會放些生活雜文在網站上，但比例極少。
“我不提供過往試卷，您可以打消這個念頭。”教授微笑著否定道，“為什麼您不在書裡找答桉呢？”
這個答複多少有些出乎董鏘鏘的預料，但他知道，現在不是糾結的時候，當務之急還是按對方的建議先讀書。
前腳和教授告辭，後腳董鏘鏘就一頭紮進了圖書館，拿著教授的書單按圖索驥，準備把教授推薦的書都借回家。