當天晚上，劉旭的老師回到家中，就迫不及待的找出了自家學生的三國演義，開始認真的閱讀了起來。
其實老師之前看過一遍，但隻是囫圇吞棗的看了前三章，之後就認定這是一本垃圾小說，沒有再關注過了。
可是在看到了這本書的逆天發展曲線之後，這位老師懷揣著劇烈的好奇心，認認真真的將已經寫了章的三國演義給看完了。
第遍看完，這位老師的目光有些朦朧，他已經察覺到了這本小說裡麵有意思的地方，隻是因為小說裡麵有太多無法理解的，完全是劉旭創造出來的詞彙，所以這位老師還是有些看不明白。
好在這位老師很快就在小說的書評區找到了那篇頂置的帖子：三國演義部分陌生詞彙對照詞典（第三版）。
“還寫三個版本”光是看到一本小說，居然還附帶陌生詞彙對照詞典，這位老師就已經足夠震驚了，結果沒有想到這個對照詞典居然已經曆經了三個版本的變遷了。
而根據這位帖子作者在帖子裡麵寫的簡單介紹可以得知，這是他個人通過聯係上下文，以及一部分猜測之後得出來的對照詞典，不是非常準確，但基本上可以幫助新人理解這本小說中很多的潛藏含義。
同時還簡單的介紹了一下這個對照詞典的發展史，第版的時候，詞典裡麵總共隻有個名詞解釋。
第版的時候有個名詞解釋。
而等到第版，名詞解釋的數量已經增加到了個。..??m
之後這位作者還列舉出了一個感謝名單，裡麵足足有多個名字，都是幫助這個詞典進行修正，增補的讀者，同時作者還歡迎有新的讀者共同出力，一同幫助對照詞典進一步的完善，
最後還留下了一個名叫《三國演義對照詞典工作組》的群號，歡迎願意加入的讀者進群。
“我記得這本書目前好像隻有多個收藏吧！”看到這個帖子，老師本人都徹底傻了。像這樣一個專門為了某本書而成立的工作組，那幾乎都是簽約作者的小說才能夠擁有的待遇。
而且一般的簽約作者還沒有這樣的待遇，非得是擁有數千點閱文之力的簽約作者才有機會。
而且值得一提的是，這個工作小組顯然是讀者自發成立的，而不是一些作者在背後自己出力成立的小組。
畢竟這位老師每年都會家訪一次，對於劉旭這孩子的背景是一清二楚，畢竟這樣一個工作小組如果由作者來出資成立的話，那每個月恐怕都需要上千元的滄瀾才行，這根本不是作為孤兒的劉旭能夠花得起的。
更彆說現在劉旭總共也就個收藏，可這個對照詞典已經有多位讀者參與了，這說明有%的讀者在看完了三國演義之後，都主動的加入到了這個義務的工作之中。
這本小說得有多麼好看，才能讓這些人義無反顧的投入到無償的義務勞動之中呀！
想到這裡，老師不由的舔了舔嘴唇，然後又開始認真的將這已經擁有多個詞彙的對照詞典給看了一遍。
看完之後，老師感覺自己眼前可謂是煥然一新，之前看小說的時候，很多難以理解的地方，也在這本詞典的解釋下，理解了其中的含義。
而一旦理解了這些詞語的含義，老師就更加震驚了。
因為在理解過後，老師才明白，這本書究竟蘊含了怎樣深刻的內容，以及龐大的世界觀。
“如果能夠以開局的質量完本，同時將世界觀貫穿始終，中間的劇情和世界觀設定不崩的話，那這本書，最少也是一本經典！”老師一口氣將三國演義又看了一遍，然後目光茫然的自言自語道。
第天，這位老師有些精神不振的回到了教室裡麵，然後看了一眼正在認真碼字的劉旭，猶豫了一會之後，走到劉旭的麵前道“劉旭同學，請問羌人是什麼意思”
“搶人”劉旭被這個突如其來的問題給問的有些傻傻的，老師苦笑一下，連忙解釋道“就是你在寫公孫瓚和袁紹界橋大戰的時候，曾經寫過這樣一句話，說的是，公孫瓚曾經和羌人發生戰爭，打了很久都沒有結果。於是在一天晚上，挑選了軍隊中所有的白馬和精銳的士兵，一同在夜晚對羌人進行夜襲。”