隻是有時候會是以“某校（一本）不弱於985”、“做直播混得好的其實不比明星差”......各樣的話題出現。
2008年，這種話題衝突或許在現實裡或許相對而言還是個新聞。
在十幾年後，這種話題衝突都爛大街了。
這個社會。
隻要還有圈子，隻要還有量化標準或者是性質定義，那就絕不會沒有鄙視鏈。
到時候，這種勢必存在的鄙視鏈，還會出現更多重細分的、垂直的類型。
“行吧......”
葉新城見許青山這模樣，聽了他這一番話之後，認真想想，也就想通了。
他本身就不是戾氣很重的人，隻是純粹因為自己的好友被人如此非議而感到憤怒。
甚至他自己被人非議的話，他都不一定會這麼生氣。
“不用在意那個，對了，我跟你簡單講過的學習法，你試過沒？感覺怎麼樣？”
許青山鬆開手問道。
葉新城坐到了許青山身邊，思考了一下。
“這種時間學習法的效果還挺好的，就是感覺更適合自習的時候用，我們平時還得上課複習講卷子，時間上不太好拆分。”
葉新城如實地說道。
他們所說的學習法，是許青山前幾日開始刷題的時候，順手教給葉新城的番茄學習法。
番茄學習法是在1992年由意大利學者弗朗西斯科·西裡洛經過大量實踐研究後發明的。
這種到後來頗為流行，甚至衍生出大量像是“番茄時鐘”、“番茄學習”的專用APP的學習法，在2008年這種移動端互聯網還不發達的時代，國內並沒有多少人使用。
更不用說在學校內。
許青山作為後來的滬都時間管理大師，為了能夠提高效率，提升成效，儘可能地擠出時間和小姐姐們約會，他自然也深入了解過番茄學習法。
一般而言。
一個番茄時為25分鐘學習+5分鐘休息，每4個番茄時為一個番茄時間組，在完成一個番茄時間組後，休息15到30分鐘。
這樣的時間安排能有效減輕學習時的焦慮，在規定時間範圍內集中注意力，讓大腦能夠更好地保持一個高效學習的狀態。
但許青山在刷題的時候並非是完全使用25+5版本的學習法。
他在教給葉新城的時候，也有稍微講了一下。
“你用的是什麼樣的時間安排？”
“就是你說的基礎版的25+5啊。”
葉新城理所當然地答道。
“我不是和你說25+5隻是一個表象麼？真正的番茄學習法其實是由時間循環得出來的節奏體係，是為了讓你能夠更好更輕鬆更自主控製地進入心流狀態，並且把握住那種感覺。”
許青山說道。
“時間並不重要，重要的是要利用緊迫感來提升你的學習效率，設定時間隻是為了增加時間敏感度而已。”
許青山提起了筆，開始挑選自己接下來要做的基礎習題冊。
一邊又和葉新城繼續說道。
“首先製定目標，給你的學習任務進行預估的，看看要用多少番茄鐘；隨後執行，看看你實際用了多少；然後檢查，找到自己沒有判斷準確的原因；最後是找到差距，下次改正，讓自己下次能更好更快地進入狀態。”
“而且這種任務目標式的布置，能讓我們在學習的時候給心理正向的反饋感。”
許青山隨手翻開一旁的習題冊，展示給葉新城看。
“你看，我每道題旁邊都會記錄一下時間，你從前往後翻，會發現我在規定的時間裡能完成的題目越來越多，準確率也越來越高。”
“當然，我可沒讓你考試用這種方法。”
“這隻適用於我們接下來的大量題海訓練的階段。”
葉新城翻了翻習題冊，聽到一旁的許青山開玩笑似地說了一句。
“到時候上了考場，你題目答著答著突然就感覺，雖然我還有好多沒寫，但是我要休息一會。那我可就辦壞事了。”