用可以，得拆分、拆散，一點點用。
周長風本打算在校門口等放學，然後帶上夏筱詩一起去挑房子，不過百無聊賴的他心生好奇，想進去溜達一圈，校門口的警衛自然不好拒絕。
這兒的教學樓是三層的，校園環境很不錯，池塘、樓閣、水榭無所不有。
在教學樓的走廊中漫步時，身旁便是一間間大教室，裡邊或是老師在講課、或是學生在回答問題。
他的腳步停在了十一年級文科三班的教室門口，裡邊正上著的曆史課內容吸引到了他。
大致就是東西方近代以來的科學技術差異，然後有名學生起身向老師提問，為何西歐是先行建立起現代科學體係的？
老師自然答不上來。
這個問題實際上就是後世的英國學者李約瑟在其著作《中國科學技術史》中提及的問題：儘管中國古代對人類科技發展做出了重要貢獻，但為什麼中國沒有建立起現代科學體係或發生工業革命？
這個問題眾說紛紜，也是後世的重要研究課題之一。
也許究其原因是極難的，但是羅列具體的差距例子卻很容易。
代數學完成於西元1572年，隆慶年間；
開普勒定律完成於西元1609年，萬曆年間；
斯涅爾定律完成於西元1621年，萬曆年間；
解析幾何完成於西元1637年，崇禎年間。
歐洲人大約在明朝後期的時候完成了自然科學的奠基，站在上帝視角來看，東西方差距已經出現了，但是並未大量體現出來。
在這個時間段，歐洲人的科學已經領先，但是技術上仍然落後於中國，科學與技術之間存在滯後性。
典型例子就是火炮，明朝的各類火炮雖然曆史悠久，在十五世紀堪稱先進，但是到了十七世紀卻已然落後。
譬如在設計上，圓筒似的將軍炮整個炮身都是均勻厚度的，有許多冗餘死重；而紅夷炮則呈紡錘形，後厚前薄，該厚的厚、該薄的薄，構型相當合理。
而決定火炮設計的關鍵因素就是“模數”，即炮身厚度與口徑之比，以及身管長度與口徑之比。歐洲人總結出了各種火炮最理想的設計區間，由此誕生的火炮構型優良，炮身各處承受應力均衡。
《火攻挈要》中就有「西洋鑄造大銃，長短大小厚薄尺量之製著實慎重……必依一定真傳比照度數推例」的記載。
然而在鑄造技術上，此時的歐洲人尚無法掌握鑄鐵火炮，葡萄牙人乃至還在廣東雇傭中國工匠出國幫助他們鑄造火炮。
但顯而易見的是，技術上的優勢很快就會被超越。
沒有科學體係，僅靠全天下工匠自發進行的技術積累和改進，鬆散且低效。
反觀歐洲，冶金技術開始基於對化學元素的認知而不斷改進、機械製造則借助數學和物理來設計。
不過，科學體係的建立本質上就是相當稀奇的，全世界如此多的文明，最終也隻有歐洲孕育出來了科學。
所以這其實無需遺憾，真正應該懊惱的是中國沒能早早引入自然科學體係。
本章完