“這三個人，有什麼好總結的？”
“我們的故事不是都已經聽完了嘛？”
“你傻呀，還是真傻呀，這故事聽完了，自然要講講道理來總結了。”
“先看中國近現史的這位，”譚希玲在黑板偏右2/3的位置，橫向畫了一根粗線條，繼而又從粗線條上引申出幾根細線條，在上部的其中一根線條上寫了譚嗣同的名字，“各位，他所處的年代？人際關係網，相關曆史事件？曆史意義？
“光緒年間，”“光緒帝，慈禧，康有為，梁啟超，以及其他的戊戌五君子。”
教室裡是此起彼伏的應答道。
“好，很好呀。”譚希玲讚道，並在譚祠同的名字往上又引出幾根曲線，分彆寫上1898611-1898921，戊戌六君幾個字來。繼而又問道，“我們按時間順序，1898年至1840年，這其間有哪些曆史大事件，和哪些人物有關，曆史意義何在？往後的時間裡又有哪些？這些問題，在高一的時候，我們已經學習過了，一起回顧。”
“鴉片戰爭的主持者是林則徐呀。”“西方資本主義國家入侵。”“太平天國運動興起了，主要人物有洪秀全……”“接下來是洋務運動了，主要人物有……”“還有中法戰爭，甲午中日戰爭了”“瓜分中國了。”“再接下來就是戊戌變法了。”“義和團運動……”
……
教室裡的回應聲一個接著一個，按著時間順序回顧了起來。
“老師，這一招厲害呀，人，時，事，意義都出來了。”耿欣雨笑道，“曆史考試的重難點呀。”
“像我對數字不敏感，記不住的時間的人，怎麼辦呀？”淩濛初一旁接話道。
“不是還有你哥嘛？”王曉曉笑道，“你找他要個記憶的技巧呀。”
“你哥。”淩濛初轉頭瞪了一眼王曉曉，她才不稀罕呢。
“我倒是想呢，可惜人家不認我呀。”王曉曉笑著，轉身看了一眼，“你看，你哥今天這堂課多神氣呀，風光獨占了。”
“懶得理你。”淩濛初瞪了一眼王曉曉，又瞪了一眼教室的後門，發現，那人，根本沒有看向這裡，惺惺的轉過頭來，問何詩菱，“這時間和人物事件老對不上怎麼辦。”
“多記兩遍。”何詩菱依窗笑道。
“越記越亂，你還不知道我嘛。”淩濛初把嘴一撇，“看來，你也是無計可施了。”
“她有辦法。”何詩菱停下手中轉著的筆，朝講台前點了點。
“她能有什麼辦法呀？”淩濛初看向講台上的曆史老師。
“老師，你這曲線畫得很有趣呀？”“老師，畫得這個，像是一個樹乾的分枝圖呀，中間是樹乾，左右細小的是各個枝丫，再往上就是樹梢尖端了。”
“哦，好像是的呀。”
“還真是，倒立的大樹呀。人物事件時間便是片片的枝葉了。”
“聰明呀你。”“哈哈，難得聰明了。“
教室的議論聲響起來的時候，譚希玲把粗線往左延伸至黑板的最左端寫上1840，而後又從粗線往上下方向，各延伸出一些曲線，繼而又從曲線上再分開幾支出去，轉過身來，“說對了，這就是我們以時間為主線，人物、事件及曆史意義為輔線的脈絡圖，也就是時下流行的樹狀結構圖。”
“樹狀圖？”“曆史知識脈絡圖？”
“老師，這是要給我們把這一學期的曆史知識都串起來嘛？”
“那我們以後，是不是不需要記筆記了？”
“老師，我們的曆史作業，可以交這樣的線條圖嘛？”
“想得美，曆史事件和意義陳述，你不用文字來表達，怎麼得分呀？”
“整本書，我們會用三條線來串聯，第一個如黑板所示，時間主線。”譚希玲笑著，看向台下張望的眼睛，那裡有驚奇，有疑惑，也還有閃閃發光的求知欲。
“這個好，中國近現代史，一個起止時間，中國古代史再來一個起止時間，這個我喜歡。”
“那第二個呢？”“又用什麼來做主線呢？”
“第二個嘛，我們再回顧一下，第二個故事人物了。”譚希玲笑道。
“第二個故事？曆史名人的評價嘛？”
“我知道了，是以曆史人物生平軼事以及評價為主線。再記一遍，是嘛，老師？”杜曉風的驚喜聲從教室的後麵傳來。