包括她為自己所做的排序先是說了“配器數量超編”和“表情術語過繁”的問題，待得自己繼續追問後，才開始透露學校教授們其他的批判之處。
的的確確，若采納這兩個建議，是耗時最小，修改最少的，而又能為學院派的教授傳達出一個良好態度，可謂是付出和犧牲關係中性價比最高的方案了。
她表達了自己真情實意的願景，也照顧了自己的情緒，以及最大程度維護了《d大調第一交響曲》的藝術獨立性。
可範寧仍有一些茫然。
削減配器規模，有些管樂聲部要作簡化倒是小問題，可不同配器組之間的音量平衡，會偏離自己最初的設計，很多預先希望達到的音響效果，可能會麵臨著失靈的風險。
而砍掉那些表情術語中的一部分
“不行，我不願意啊。”範寧有些難受地抓頭，“它們每一個，在我的構思裡都有其用意，那是我意誌的體現，藝術詮釋當是嚴謹和自由的統一…包括以後若是有彆的指揮和樂團演出，隻有完全遵照了這些表情術語，才能賦予這首交響曲以靈魂”
安東老師後兩部交響曲首演的失利，很大程度上一是因為，他沒有下定決心控住各聲部的音響平衡性，二是因為，他對音符之外的表情術語標記過少，提示的缺位造成了學生們過於散漫的處理，而交響曲的變量比獨奏多了太多太多。
如是真有大師級彆指揮家願意詳細分析他的作品，總結出其間需要仔細斟酌之處，然後把研究成果灌輸給一支高水準的職業交響樂團，當時的首演會呈現出截然不同的效果。
可惜，沒有。
“如果真改了這兩點，這部作品真的還是我的《d大調第一交響曲》嗎？”
時間已過淩晨，範寧坐在辦公桌前，看著一大桌子的資料和曲譜，一時強化著堅持自我的念頭，一時又小心翼翼地估算著“守住第一”的可能性，一時又在腦海裡嘗試某些修改後的音響效果
“我究竟該何去何從？”
他反複掃視自己的總譜，又在來回翻閱老師以前的各種手稿。
為神聖驕陽教會委托而作的《f小調彌撒》…
《降e大調第十弦樂四重奏》、《g小調小提琴協奏曲》、《第三交響曲》、《第四交響曲》…
“老師，如果您還在的話，是不是能針對我現在的處境給到一些建議，我真的是太迷茫了…”
他看著安東老師在各個年代，各個時期的筆跡，一個個譜號，一個個音符，還有塗改痕跡和注解，沉湎於某些悵惘又寂寥的情緒中久久不能自拔，時間過了一個又一個小時。
突然，在出神的某一刻，他的眼睛突然掃到了某一句話。
那是非常簡單的一個小句子，寫在《第四交響曲》的第一樂章某個不起眼的角落處，不知是何月何日何時，安東老師隨意地有感而發。
乾涸的墨跡如此記載著
“音樂演奏或是一種儀式。”
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