“題說――仁者見仁，智者見智，說明了心理是，a――腦的機能；b――腦對客觀現實的主觀映像；c――在實踐中發生發展的；d――來自客觀現實……abcd選其一，答案應該是？”
小姨鄭多春馬上就說出了一道她百思不解的題來讓楊二正解釋。
“當然是b呀……”
楊二正不假思索，直接說結果。
“能解釋為什麼嗎？”
如此迅速地有了答案，令小姨鄭多春很是吃驚，馬上又問。
“因為仁者見仁，智者見智，既不是腦的一般機能，也不是在實踐中發生發展出來的，更不是來自客觀的現實，而就是人腦對客觀現實的主觀映像，這很一目了然呀……”
楊二正好像回答這樣的問題是小菜一碟。
“題又說――當物體移到100米遠處，視網膜上的像相應縮小到距我們1米遠時大小的百分之一，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為――a、大小恒常；b、形狀恒常；c、顏色恒常；d、亮度恒常……”
小姨鄭多春馬上又說出了一道她認為百思不得其解的難題給楊二正聽。
“這個應該選a。”
楊二正毫不遲疑，立即給出了選擇。
“為什麼呀？”
小姨還要知道為什麼。
“因為，大小恒常性也就是大小知覺恒常性。人對物體的知覺大小不完全隨視象大小而變化，它趨向於保持物體的實際大小。大小知覺恒常性主要是過去經驗的作用，比如，同一個人站在離我們3米、5米、15米、30米甚至更遠不同距離的地方，他在我們視網膜上折視象隨距離的不同而改變著――因為這服從視角定律――但是，我們看到這個人的大小卻是不變的，仍然按他的實際大小來感知……”
楊二正出口成章，對答如流。
“天哪，二正，你真的學過心理學，而且還能如此透徹地加以分析呀！”
小姨鄭多春簡直對楊二正更加刮目相看了。
“其實在夢中的大學裡，這樣的試題太普通了……”
楊二正居然還這樣表示謙虛。
“可是對於我這個完全靠自學的代課老師來說，看見什麼試題都不覺得普通啊，就說下一個吧，題上說――三個和尚沒水吃的現象是一種――a、社會促進；b、社會抑製；c、社會進步；d、社會退步……答案應該是什麼呀？”
小姨鄭多春邊驚異，邊又提出了新的問題。
“當然是b，社會抑製。”
楊二正毫不猶豫，立即給出了答案。
“為什麼是社會抑製呀？”
小姨鄭多春還是要詳細解釋，因為她不能隻知其然，不知其所以然。
“因為社會抑製是指個體完成某種活動時，由於他人在場或與他人一起活動而造成行為效率降低的現象。也就是個體行為受群體的影響作用。還表現為社會促進行為和社會抑製行為。社會促進行為是指在群體活動中，個體活動效率因群體中其他成員的影響而出現提高的現象。而社會抑製行為則與此相反，個體活動效率因為群體中其他成員的影響而受到減弱。而社會抑製行為產生原因，主要來自於個體的心理緊張。這種心理緊張主要是由於個體想從群體中得到尊重和讚許的願望與對自身工作的信心之間的差距造成的……”
楊二正好像倒背如流一樣，給出了貌似無懈可擊的標準答案。
“媽媽我沒說錯吧，二正哥真是名不虛傳吧――雖然我聽不太懂，但感覺二正哥的確很厲害的樣子……”
於美琳也對楊二正佩服得五體投地了。
“是啊，你二正哥的確像個傳奇一樣不可思議……”
小姨鄭多春不用再多提問題了，心裡一下子湧現出了無限自信和幸福的感覺――有楊二正在自己的身邊給自己做無微不至的輔導，還有什麼難題能再難住自己呢……
當天晚上吃過晚飯，小姨鄭多春就抓緊分分秒秒，如饑似渴地讓楊二正幫助她解決各類複習中遇到的難題。直接將炕桌搬到了東屋楊二正睡覺的炕上去，將書籍紙張鋪展了一桌子一炕……那種形影不離挑燈夜戰的情景，咋看咋像一對學校中，突擊備戰考試的情侶……
倒是將正處在熱戀之中的於美琳給憋得夠嗆。一會兒過來給送水，一會兒過來給送洗好的黃瓜，後來實在沒什麼可送了，居然打來了清水，投好了毛巾，幫助媽媽和楊二正擦手擦汗……
一直到晚上十點多了，小姨鄭多春好像意識到什麼，就對楊二正說：“今天就到這裡吧……”
“還早哪小姨，這才幾點呀……”
楊二正卻像意猶未儘。
“不是幾點的問題……”
小姨鄭多春馬上這樣說道。
“那是什麼問題呀？”
楊二正還不可思議。
“這個還用我說呀，也該給於美琳點時間了吧……”