但似章越,司馬光這樣有定策之功的官員，即便是被邊緣化了，但也是保留一定的體麵和待遇。
比如章越工資照發，你不來上班也無所謂。
至於司馬光還比自己好一些，畢竟當初他的功勞比自己大麼。
司馬光被除了諫職，官家還必須假惺惺地挽留他，你不是喜歡修書麼？我就讓你在崇文院裡組局專心修書，但其他的事休要來煩朕即是。
章越聽了司馬光的待遇不由暗笑，沒料到啊，你司馬光也與我一起坐冷板凳了，然後今日邀請我一起修史，若是所料不錯的話，司馬光邀請自己所修的就是被後世稱為帝王教科書的資治通鑒。
司馬光拿出草修的史書給他，章越一看即讚賞不已，對司馬光道：“好，好，司馬公此用心著實大善。”
司馬光問道：“哦，不敢當，其實老夫今日來是想聽一聽度之你的高見的。”
章越道：“高見不敢當，司馬公這所修的通史，是一年一年而記吧，所謂以事係日，以日係時季，以時係年。”
司馬光點了點頭道：“然也。老夫打算從周威烈王二十三年寫起，一直到後周世宗顯德六年征淮南為止，寫一史書。”
章越道：“此乃春秋，左傳之體也。”
史書主要分兩種一等是編年體，還有一等是記傳體。
如後世咱們讀的二十四史就是記傳體，而司馬光打算修的資治通鑒便是編年體。
章越道：“如史記漢書，以人物為篇幅，講得是帝王將相，英雄人物……以後的史家多是如此書，一直到歐陽參政修成的新唐書都是如此題材，如此觀史可學個人之成敗得失，但卻難見事之大體，統觀全局。”
司馬光聞言微微點頭。
章越道：“好比我們讀三國誌，若看諸葛北伐一出祁山，修養半年，之後再數月而伐，再一年而伐，再三年而伐，為何如此不知所雲。”
“但讀如此記年之通史可知，第一次所伐是魏主新登基之故，第二次是因曹休敗於石亭之故，第三次……如此對照一看，可知戰爭之首尾本末。”
“一言概之，讀史觀人，讀司馬公此書可以觀事。正所謂不謀萬世者不足謀一時，不謀全局者不足以謀一城，有了此書，以後君王都要放在桉頭了。”
章越所言就是資治通鑒為何作為帝王書的地位。
就好比對於信息事件的處理，一年之事十分繁雜，如何從這麼多的信息之中捕捉細微末節從而作出正確的決定。
幾千年來治理國家的政治精英們都是如此，每天經常有無數個人給你提建議，當事後諸葛亮非常容易，一旦做錯了事，無數人會告訴你，這事乾嘛乾嘛不聽我事先的建議，但事前你乾什麼去了。
故而經過所有的意見信息的處理，最後的決心肯定是要一把手來下的。
這就是最高層麵的戰略問題。
讀一讀資治通鑒，學一學先人都是在這樣場合下如何決斷。
章越略講了一講自己對此史書的精彩之處的分析，但沒料到自己說完後司馬光卻是震驚了。
章越自己也是嚇了一跳，不會吧。
自己所說的都是後世各路網友們對資治通鑒的分析評價，說這本書如何如何厲害，編撰此書的司馬光如何之用心良苦。
但此刻章越看著司馬光的表情不由心道，這到底是什麼情況？
人家司馬光似乎根本不是這麼想的。