“1分也不要丟！”
“能不能做到？”
那幾個害怕挨批評的同學終於放下心來，響亮地答應：
“能——！”
接著，蘇陽繼續問：
“好，同學們再翻翻你們的卷紙。”
“有沒有同學，a類已經完全不出錯了，在b類，文學常識上丟分的？”
“記不住哪個作家筆名叫什麼，都寫了什麼代表作。”
“在這些知識點上，被扣了分的都有誰？”
又有幾個同學舉起手。
蘇陽：
“好，所有在b類上丟分的同學們，接下來的一周，我會留對應b類的作業。”
“我會把初二所有的文學常識列出來，每天留一部分。”
“你們每天的作業就是，把我留的b類作業，全都背會，抄寫幾遍。”
“寫b類作業的同學，你就不用寫a類作業了。同理，寫了a類作業的同學不用寫b類作業。”
“所有的同學，都隻用寫一種就好了。”
“一樣是不記名，對應自己卷紙上的問題，找出自己的弱點加強訓練。”
他又指指c類：
“所有a類和b類都不錯，會在c類文言文翻譯丟分的同學，請舉手。”
……
接下來跟前麵一樣，c類文言文翻譯不會的，作業就是係統地背誦文言文翻譯。
d類閱讀丟分嚴重的，就練習做閱讀，把每一個相似問題的答題步驟，進行係統的歸納總結。
e類作文寫得不好的，就分析類型作文。記敘文、議論文的範文，分幾個自然段，每段都寫什麼內容。
每一類同學都在自己愛犯錯誤的地方，寫對應的作業。
等這五類都分完了，蘇陽又笑眯眯地問：
“還有沒有語文成績在115分以上，幾次考試在語文卷紙上基本沒丟什麼分的同學？”
有三位同學舉了手。
蘇陽點點頭：
“好，你們三個人，可以自己給自己布置當天的作業。”
“可以做兩三個課外拓展閱讀，看到觸動你的新聞，或者看到了精彩的文章，就寫一篇讀後感。”
“或者今天發生什麼有趣的事兒，就寫一篇日記。”
“總之，每天15~20分鐘的語文作業時間，你們可以自己選擇要做什麼。”
“如果開始幾天你們自己布置作業沒有思路的話，也可以來找我給你們推薦。”
這三位同學的語文基礎已經非常好了，需要的是拓展和閱讀積累，繼續寫基礎類的作業反而是浪費時間。
直播間的網友們看到這兒，紛紛發起彈幕：
——【這個分類太牛逼了！昨天聽蘇陽在辦公室說的這個分層，那個分層的，看得我都懵了！今天看他這麼一分，簡單清晰明了，每個同學需要做什麼都清清楚楚。】
——【說實話，我都已經大學畢業五六年了，第一次發現自己在初中、高中時，從來沒有像蘇陽說的這樣，係統的總結過每科的知識點和自己的弱點。】
——【找到自己學習的薄弱點，各個擊破，這招確實太好了！】
——【好可怕！我感覺按照蘇陽的方法，一個月下來，學生們的語文成績至少提高3分~5分！越是基礎差的提高的越多！】
——【最喜歡的是，蘇陽全程沒有因為哪個學生學得不好，就批評誰、數落誰、諷刺誰！他全程都隻針對同學們學習的問題，不會攻擊學生本身！】
——【能感覺到蘇陽把學生當人看，當成獨立的個體，給予他們足夠的尊重！】
——【對對對，他還不記誰寫哪一類的作業，全憑學生自己發現總結，既是給學生們一個對自身清晰認識的機會，又給他們保全了足夠的自尊！太牛了！】
——【對，人就應該是這樣，不跟旁邊的人攀比，不被其他人影響，靜下心來，一步一個腳印地改變自己。突然有一天你就會發現，原來你已經不一樣了！】
……