哎，理解萬歲啊。
李安：“我們都是，你也一樣。”
陳璿突然翻了個身，“我要來姨媽了。”
李安摸摸鼻子：“也是昂，我算算，得半個月之後了。”
陳璿：“來不來。”
李安：“都這麼直接了嗎。”
陳璿：“你討厭。”
沒一會的工夫，八萬就聽見臥室傳來了打架的聲音。
它趕忙跑過來，竟然發現門是開著的。
悄默聲地跳到床腳，就在八萬準備近距離觀察的時候，迎麵一隻大腳板子飛來。
“喵嗚——”
陳璿艱難的轉過頭：“你乾什麼呢？”
李安解釋：“八萬進來了，我讓它出去。”
陳璿氣：“你還有心思管它！快點啊！”
-
8月2日。
也就是當太陽再次升。
按照今天的排課順序，上午是小車小北劉豐瑞，下午是馬可小虎季洋大師姐。
八點半整，三個孩子在樓下會合，然後一起上樓。
走進書房，眼尖的劉豐瑞一眼看到電腦桌上，老師的茶杯裡黑乎乎一片。
“老師，這是什麼？”小劉指著李安的黑枸杞泡水問道。
李安解釋：“這是一種風味茶。”
小劉舔舔嘴：“一定很好喝吧。”
李安：“很難喝，上課。”
經過昨天的細致講解，六個孩子已經對總譜有了一個清晰的認識。
通讀點說，哪個地方誰出來，哪個地方誰進去，對此他們現在已經做到心中有數。
“要始終記住，防止喧賓奪主。”
李安看向小車：“車琳，你的功能就是低音節奏和聲，你不能越俎代庖去頂替中聲部，哪怕你聽不見中聲部的伴奏。”
“老師我記住了。”小車沒有為自己解釋，她錄音那天有些地方確實過分用力了，就如老師所說，他聽不見中音區的伴奏。
李安：“七個人，七個聲部，每個人各負其責，完成各自部分，劉豐瑞，車琳錄音那天替你承擔了多少音量輸出？”
說著李安讓三人看電腦屏幕，拿起一根筷子指道，“最典型的就是這個回歸段落，在第一樂章裡，這個回歸段落一共出現了多少次？”
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他昨天講過，他想考察一下孩子們。
“四次。”三人異口同聲。
李安：“abcd一共四次，每一次的回歸都是由你和車琳組成伴奏音型，我們現在就來聽聽這個伴奏音型組合起來的效果。”
李安坐到鋼琴前雙手示範。
“噹——”
一低一中，兩個音區同時出現了相同節奏的音型，組成了一塊雙層蛋糕既視感的和弦，上下兩層清晰分明。
“清楚嗎？”
“清楚。”
“再聽。”
李安如法炮製，但是這次他有意加強左手低音，同時降低右手中音。
“噹——”
三個孩子仿佛看到了一碗沒有衝泡開的芝麻糊，表層疙疙瘩瘩的。
“清楚我要表達什麼？”
“清楚。”
李安轉身，“車琳，如果你不幫劉豐瑞，其實也還好，你幫了他，就會這樣。”
小車點頭。
李安又看向劉豐瑞，“但凡你再堅決點，肯定點，車琳也不會分心去幫你墊聲部。”
小劉慚愧：“老師我知道了。”
李安：“沒有怪你們，你們第一次接觸合奏，其實應該從四手聯彈開始，但眼下就是七個人，十四隻手，我們想辦法克服。”
“來，你們三個上琴，我們把第一樂章的四個回歸整理處理好，有了這四個點，第一樂章的形狀就固定了。”
三個孩子上琴，小車劉豐瑞一台，小北一台。
“a準備，1，2，3，走。”
六隻小手同時落下，沒有了一二部的旋律帶頭，小北有點不敢彈。
“小北，大膽彈，想象自己是一滴水，要融入到他倆之中。”
經過五次反複重來。
小北按照老師的提示，手指動作柔和下來，卡著小劉和小車一遍又一遍的伴奏，又三小節後她感覺有點聽不見自己彈的聲音了。
但同時她又能清楚地聽到屬於自己的那段旋律穿梭在一低一中兩組色澤分明的和弦裡。
好神奇的感覺，完全不同於之前的合奏。
小北覺得自己找到合奏的感覺了。
這遍彈完，小北舉手：“老師，我好像有點明白了。”
李安當然聽得出來，“說說看。”
小北：“這段是我的旋律，我的旋律裡有五個重複的音高位置，雖然我的每一個音高位置是一樣的，但是下麵琳琳和阿卻是在變化的，不管他們怎麼變，我都要明確這五個位置，每一次都把它們清清楚楚地彈出來。”
李安：“繼續。”
小北：“然後音樂自動就會發現變化，變得從上到下特彆清晰，我也更敢彈了。”
李安：“劉啊，你說說。”
小劉：“我和小北的感覺是一樣的，我聽到的也是旋律裡的五個重複音，無論我怎麼變化，隻要我始終能聽到那五個音，我就敢大膽彈。”
李安：“所以你們明白為什麼那兩天我一直強調讓你們相互去聽，原因就在這裡，當你們每個人都能在音樂進行中找到你們的支點和牽引，那麼這個合奏就出來了。”
“為什麼大型音樂廳裡你們聽不見，你們是真的聽不見嗎？”
“你們能聽見。”
“隻是你們合的太少，也不知道要去聽什麼，加上大型音樂廳的聲響效果，你們就更不知道了。”
“我讓你們以三人小組為單位分開單排的目的就在這，你們要在這裡明確你們在不同的段落裡要去聽些什麼，同時你們也要明確你在尋找對方的同時，對方也在尋找你。”
“那麼這裡我們是不是先要做好自己？”
你在尋找對方的同時，對方也在尋找你.那麼在這種情況下，我們是不是先要做好自己
三孩徹底明白。
昨天老師講完總譜，他們都以為自己都明白了。
現在他們三個經過分聲部小組實操體驗才知道，原來這裡麵還暗藏玄機。
這就是李安開展a階段特訓的第一步。
首先，讓孩子們重新認識重奏。
之前是沒有時間給孩子們細致講解，現在雖然時間還是很緊，但有家長們的全力配合，他有把握讓每個孩子都理解重奏含義。
同時，這也決定著這首作品最終呈現效果的上限。
“給你們五分鐘鞏固a段，五分鐘後我們看b段。”
說罷李安拿起水杯喝了一大口。
順帶著嚼了幾粒黑枸杞。
味道真是一般。
但補啊。
哎。
昨晚一言難儘。
有時小米那個勁上來了，確實駭人。
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