孩子們很新奇，明明就是普通的黑板，卻要上前摸摸。
一個摸了，剩下的都要摸一下才行。
到了802教室，來拿介紹說，“這就是我給哥哥姐姐上課的地方。”
小北：“哇哦～”
馬可走到鋼琴前，上上下下觀察了一遍，像是想找到這台鋼琴的不同之處。
小季：“老師，您現在手裡有幾個藝考生了。”
李安：“上個月又新招了三個，現在一共有六個。”
王小虎不服氣道：“我們也有六個。”
李安樂，心說這有什麼可比的。
小季：“老師您下半年有得忙了。”
李安：“忙點好。”
小季點點頭，“劉豐瑞，彆碰老師的東西。”
李安望去，隻見小劉手裡正拿著一張奧特曼卡片，接著笑說：“行了，物歸原主，你拿走吧。”
眾孩：“哈？”
李安解釋：“都一年多了，有一次給劉豐瑞上課，他老是拿出來看看，拿出來看看，我就給他沒收了，一直沒給他。”
小劉嘿嘿一笑：“老師，您留著吧，這本來就不是我的。”
王小虎上前從劉豐瑞手裡搶過，定睛一看，果然，“這是我的，我就少了這一張，你啥時候從我這拿走的？”
小劉攤攤手：“我在電梯門口撿的，誰知道是你的，還沒玩兩下就被老師沒收了。”
眾人明白了，原來中間還有這麼一件事。
李安：“那王小虎你拿走吧。”
王小虎：“我早就不玩這些了。”
馬可：“可否借我玩兩天？”
王小虎知道馬可喜歡集這些東西，直接把卡遞給馬可，“送你了。”
馬可驚：“彆彆，太貴重了，我玩兩天就還給你。”
王小虎絲毫不在意：“沒事，你昨天還請我吃雪糕了呢。”
馬可心說一個雪糕才多少錢，而且他請王小虎吃雪糕就是大家一起吃，沒彆的意思。
小季好奇，“這張卡多少錢啊。”馬可：“這張卡已經絕版了，現在能值800多塊。”
小北張大嘴：“啊？”
李安：“多少錢？！”
馬可：“八百多，還不好買呢，屬於有價無市。”
八百塊一張紙片，還不好賣，小車已經淩亂了，對於小車，八百塊是什麼概念？她爸之前換的手機也不過才699塊。
而且王小虎丟了這麼貴重的東西還不回來找，現在找到了還直接送給彆人。
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王小虎簡直是她迄今為止見過最大方的人。
“嘖嘖，”李安從馬可手裡接過看了看，除了金閃閃以外，也沒彆的什麼特彆之處，哎，果然還是孩子的錢好賺。
“行了，這卡先寄存在我這。”
馬可心說太好了，他真怕王小虎非要給他。
王小虎心裡真不覺得有什麼，馬可喜歡就給馬可唄，但是老師這麼說了他也沒辦法。
“好了。”李安轉身不敢再將卡片隨意放到筆筒裡，插進了一個帶鎖的抽屜縫，“差不多了，咱們去吃飯吧。”
出門前，小季問李安：“老師，您是把整個辦公室都搬下來了嗎？”
李安：“對，所有東西都辦下來了，怎麼了？”
小季：“沒事沒事。”
她有注意到，這間802教室裡有許多她熟悉的東西。
-
師生七人在休息角吃了一餐豪華泡麵。
有說有笑。
劉豐瑞好像很喜歡這裡的感覺，“這高中上的也太爽了。”
李安樂：“行啊，你高中也來這裡上。”
劉豐瑞：“老師，藝考生隻能參加藝考嗎？”
李安：“當然不是，藝考生也得參加正常的高考，參加藝考等於多了一次考大學的機會。”
小劉：“哦哦，那我可以試試，反正都能參加高考。”
小北：“老師，那藝考難嗎？”
李安想了想：“對於準備充分的人來說不難。”
小北：“哦哦。”
李安：“你們快吃，麵不能泡。”
除了小北，剩下五個孩子連湯都喝完了。
飯後孩子們在休息角休息了一會，下午兩點整，合拍課程繼續開始。
-
下午的和排課被分為了兩部分。
第一部分是鞏固上午的合排內容。
第二部分是解決問題。
第一部完成得很順利。
到了第二部分，李安遇到了一點困難。
需要解決的問題有兩個。
第一個，個人問題。
因技巧還沒有真正達標，所以導致發揮不夠穩定。
這個問題出現的比較頻繁，包括小車也有，隻有季洋是穩定的。
前幾天包括今天上午，李安一直在做加法，那麼從個人問題開始，他要開始做減法了。
技術不是十天半個月就能穩固的，李安清楚這一點，所以他不會再浪費時間讓大家去嘗試，直接砍掉。
達不到穩定發揮，就用更簡單的方法去處理。
按照這個思路處理完，音樂肉眼可見地更乾淨了，孩子們因個彆段落被降級演奏的小小不開心也因為煥然一新的音樂而撫平。
第二個，合作意識。
卡拉揚在世也不可能讓幾個孩子在初步認識合奏之後就能讓他們擁有職業演奏家的合作意識。
而合作意識體現著一個團的綜合藝術修養。
當著國際大師和國內同行的麵，李安當然希望在演出結束之後得到各方的各種好評。
那麼在合作意識的問題上，李安有必要進一步讓孩子們去體會其中的奧妙。
成與不成，這個過程也不是在浪費時間，
現在的問題是孩子們有些過分專注於去聆聽那些被他刻意強調的片段，而忽略了局部應有的融合。
基於眼下，他希望得到的改善是——讓孩子們再客觀一點地去聆聽彼此。
這個說起來就太玄。
簡單點，就是要多合多聽多練，和各種樂器合奏，合奏各個時期的作品。
久而久之，這個問題就會解決。
就像人的修養，不是一朝一夕的事。
好在，音樂不是人。
音樂終歸是聲音的藝術。
鋼琴的聲音，來自按下一個鍵。
七個人的聲音，就是七個人同時按下一個鍵。
那麼讓這一瞬，或者這一瞬之後，達成一種聲音上的融合，似乎也不失為一種體現合奏意識的路徑。
所以新的問題來了。
如何讓孩子們的聲音做到統一。
初步的統一就足夠。
但依然很難。
(本章完)
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