苗恒瑞摸摸鼻子，心說這有什麼厲害的，隻是他的反應還是慢了一步，他早該想到用變徵組詞。
民族調式裡不隻有五聲音階，還有六聲調式，七聲調式。
徵這個字在生活中確實不常見，但是在七聲調式裡的雅樂調式裡，有兩個特殊的變化音出現，其中一個就叫做“變徵。”
慚愧，李安第一時間也隻能想到這個詞。
不過他在這一輪拍下搶答器的那一刻，內心的想法是替孩子們去踩這個陷阱。
一是增強遊戲的不確定性，讓孩子們感到“原來老師也會錯”，二是想讓自己的“錯”，引導出孩子們的“對”。
枯燥的樂理知識在平時被孩子們所排斥，這樣一個機會，他相信孩子們能在趣味遊戲中記住這些重要的內容。
他估計就得有不少孩子會想錯，果不其然，隻是他的手還是慢了一點。
王小虎不錯，沒有第一時間去拍鈴，最後還能給出正確答案。
作為老師，他為小虎感到驕傲。
“大神！”
五組的男孩子們已經把王小虎抬到了大神的位置。
感受著來自陌生同伴的稱讚，王小虎心裡鬆口氣的同時，看著大屏幕上分數的變化，他們五組的名次來到了第二，他心中也有種說不出的成就感。
這種感覺在他的日常生活中，尤其是在學校的時候，幾乎是沒有過的。
他很少被同學讚揚，除了猴子。
當然，他知道那是他自己的原因，所以他理解，有時當他也想為集體出點力的時候，老師和同學們對他不放心。
而此刻在這樣一個全然陌生的環境裡，周圍來自五湖四海的同學並不知道他原本在生活中是怎樣一種表現。
當他為團隊做出了貢獻，得到了大家的讚美，這感覺對於他像是一種內心深處的彌補。
他王小虎，也不是一點集體榮譽感都沒有的。
看著大屏幕上的分數，他對於新團隊的態度，正在不知不覺中潛移默化地改變著。
雖然遊戲開始前他暗忖絕對不和這些陌生人一起玩。
“喏。”
王小虎轉頭，見劉子涵又把搶答器抵還給自己。
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猶豫片刻，他說：“你們拿著吧。”
劉子涵知道自己剛才誤會了王小虎，但是道歉的話她又說不出口，畢竟王小虎在她心裡還是她們的死對頭，可現在的情況已經說明王小虎比她們更適合拿著這個搶分器。
“一個男生那麼小氣。”劉子涵見王小虎不接，撇嘴道。
“帶我們贏啊！”一個男生懇求王小虎接過。
見狀王小虎也不再說什麼，接過說道，“一會兒你們要是知道答案就直接喊。”
五組眾孩：“嗯。”
唐小星小聲：“大家加油哇。”
這無疑又給五組眾人打了一針雞血，王小虎再看唐小星覺得順眼多了。
可他沒想到對方迎著他的目光瞬間又低下了頭。
無語，小虎哥轉回頭，搞不懂，我長得很嚇人嗎？
見各組孩子已經開始變得有所交流，袁小魚有意識地暫緩了遊戲的節奏，最後提醒道：“合作才是贏下本輪遊戲的唯一途徑。”
“獲勝的隊伍將得到豐厚的獎勵。”
一聽到獎勵，即便猜到獎勵是音符獎章，孩子們也忍不住想要拿到。
各組紛紛再次商討起來。
一組在大家的商討過後，接下來的環節由苗恒瑞拿搶答器。
二組劉子謙被大家齊力舉薦。
三組的情況不容樂觀，本就少一人的他們都不太敢伸手，最後由苗恒瑞的軍師眼鏡提議：“馬昊你拿著，誰能回答直接拍你。”
也不失為一個辦法，三組眾人點點頭。
四組相對討論最少，一直拿著搶答器的孩子壓力太大，不想再保管了，這時小車一旁的文靜男生提議：“我們可以都坐在第一排，搶答器放在桌子上，誰能回答直接伸手。”
文靜男生的提議立馬得到了大家的一致同意。
五組王小虎，十拿九穩隊李安，這對師徒沒有變化。
遊戲繼續。
各組經過初期的磨合，在重新調整過策略之後，遊戲不再是單方麵的屠殺，各組皆有發揮。
尤其是當十拿九穩隊的李安老師在出現一個低級錯誤後，更是讓大家覺得老師們也不是他們不可戰勝的存在。
“回答正確，一組加兩分。”
“回答正確，四組加三分。”
“回答正確，二組加三分。”
“回答正確，五組加三分。”
“回答正確，二組加二分。”
“回答錯誤，三組加三分。
“回答正確，二組加三分。”
“回答正確，一組加三分。
“回答正確，十拿九穩對加三分。”
“回答.”
又十五道題過後，大屏幕上的分數出現了新的格局變化，十拿九穩隊隻以一分的優勢領先於二組，緊隨其後的五組一組四組彼此間分數咬的很緊，隻有三組隻拿到六分，其他各組都已經達到了兩位數的分值。
在這十五道題裡，不隻有音樂類的題目，其中還有語文、數學，英語、自然科學、社會常識、運動等等，過程中，每個隊伍的孩子都展現出了他們擅長的一麵。
題目來到第二十道，“第二十題，請說出十三種以上西洋管弦樂團中所出現的樂器。”
許久沒有出現的音樂題目，再次出現。
“叮！”
霎時間，五組齊聲，互不相讓!
比賽儼然進入到白熱化階段。
(本章完)
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