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音樂的創改？
老師們已經清楚今天的活動的內容，孩子們並未具體知曉。（卷二330）
不過聽到這五個字，四號鋼琴教室的幾個孩子一下就想到了火車上老師教他們創作音樂那一幕。
王小虎：“哼哼。”
“感覺損失了一個億。”小劉嘟囔著極其憤恨地將手裡的包子塞進嘴裡。
馬可皺眉：“你倆先彆說話，認真聽規則。”
活動的規則實際上並不複雜，上午作曲課，然後模擬練習，下午以小組為單位搞創作，最後評比。
x老板將活動內容裡裡外外講過一遍之後，大家紛紛開始小聲討論。
對於絕大多數孩子而言，作曲實在太過神秘。
他們可以嗎？
彆看在座的孩子都能夠背奏那麼幾首音樂，但是讓他們去創作一首，可以說是完全摸不著頭腦。
在他們眼裡，得是貝多芬或莫紮特這樣的人才能作曲。
除了之前有過接觸的孩子，剩下的孩子幾乎很難用一句話解釋什麼叫做作曲。
好在最後的創作是以小組為單位，不是每個人都要完成一首，而且最後的評比是盲選盲打，這讓孩子們此刻還不至於吃不下飯。
但儘管如此，餐廳還是被一股緊張的氣氛籠罩著。
關於這一點，作為今天的課程主講人，宋康早就做好了心理準備。
他非常能理解孩子們此刻的想法和心情，尤其是下午還有一個評比的環節。
不過他相信課程開始之後，用不了多久，孩子們就會感受到其實作曲是一件有趣且充滿刺激的事情。
飯後，孩子們在惴惴不安中，由老師們帶領離開了食堂，前往了綜合區的教室。
一進門，一張大屏幕映入眼簾，屏幕一旁擺著一台電腦和一架鋼琴。
課程馬上開始，孩子們不由自主地按照昨天的隊伍分配各自找到了隊友，沒一會的工夫，五支隊伍之間涇渭分明，各自選擇了一處坐下。
再望去，劉豐瑞已經和三組舒伯特小隊的隊友們打成一片，沒辦法，誰讓大家的成分實在相似。
老師們在教室最後坐成一排，吳澤寧還專門為今天的作曲程準備了本子和筆。
片刻過後，教室裡漸漸安靜了下來。
隨著宋康最後走進教室，老師們帶頭鼓掌。
“嘩————”
宋康停到講台位置，微笑著向台下鞠了一躬。
“各位老師同學早晨好，我叫宋康，很開心能有這樣一個機會和大家在一起交流一下作曲這件事。”
待到掌聲落下，“好了，咱們現在開始。”
說著宋康示意助教袁小魚把他準備好的資料發下去。
“大家拿到這份資料先看一看，五分鐘之後，咱們正式開始上課。”
在袁小魚發的過程中，宋康打開了大屏幕，然後又到電腦前操作一番，接著大屏幕上跳到一個ppt的界麵。
【什麼是作曲？】
一個標準的ptt開頭。
字體格式老舊，排版毫無新意，隻看開頭，就已經讓人能聯想到後麵會出現什麼，一頁又一頁的、冗長的名詞解釋。
李安見此心說宋康不是吧。
這和他想象中的夏令營作曲課完全不一樣啊，看著此刻的大屏幕，再加上這安靜的氣氛，他居然有種要開會的感覺。
袁小魚從第一排開始發資料，沒拿到材料的孩子一個個夠著頭望著袁小魚手裡的資料，鮮活地演繹了什麼叫望眼欲穿。
而先拿到資料的孩子們則是集體沉默中。
袁小魚發到最後一排，全場沉默，“幾位老師也來一份吧。”
“來一份瞧瞧。”坐在邊最邊上的王翰接過一摞，然後向左傳去。
李安接過一看，眉頭都皺不起來了。
果然
【讀譜訓練】
【記譜訓練】
翻頁。
【扒譜訓練】
【內心聽覺訓練】
翻頁。
【作曲的兩大類】
【器樂曲與聲樂曲】
翻頁
【什麼是四大件】
翻頁
【和聲體係】
【和聲分析】
翻頁
【四部和聲寫作訓練】
【複調的起源】
【.】
果然是扯淡。
薑笙：“有種上大學選修課的感覺。”
黃楚賢：“同意。”
“內容安排得很翔實。”孫立文推了推眼鏡。
王翰摸摸下巴：“一上午的時間。”
聽幾位老師的口氣，吳澤寧覺得還好啊，在他看來孩子們是應該先了解這些內容，隻是時間上確實有點緊。
“李老師您覺得呢？”吳澤寧問李安。
所有人望來，李安聳聳肩，“挺好，”他敢打賭宋康絕對不會按照這個上麵的內容來講，不然彆說一上午了，一周也講不完啊。
而且這種純理論的東西很顯然根本不適合眼下的教學場景。
他等一個反轉。
五分鐘的時間很快過去，看到快的孩子，也還差一頁沒有看完。
“大家明白什麼是作曲了嗎？”宋康笑問全場。
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沒人吭聲。
宋康：“那這樣吧，大家先把手上的資料放下，我們來一起看看。”
袁小魚坐到鋼琴前，抬手按出一組明媚的和弦，接著劃出一道美妙的旋律。
旋律輕柔，溫暖，嗬護，還帶著點治愈。
聽過的孩子已經想起，這是海上鋼琴師裡的一段旋律。
pyingove，李安曾經在藍鯨的保留曲目，每次他一彈，餐廳就會變得安靜一些。
就如此刻，孩子們不自覺間都被袁小魚老師舒展的演奏所吸引，教室裡一片安靜。
好好聽，小車心裡說著，就在這時，屏幕上的ppt來到了下一頁。
【讀譜訓練】
和大家手上資料的第一頁一模一樣，王小虎感覺他手裡的資料來源就是大屏幕上的內容。
“讀譜訓練，顧名思義，但是要和大家強調，這裡我們所說的譜，是五線譜。”
伴隨著音樂，孩子們好像稍微好點了，跟隨著宋康的講解，一部分孩子已經漸漸地進入到課程當中。
畢竟五線譜他們還是非常了解的。
袁小魚一遍又一遍地重複演奏，宋康一個名詞接著一個名詞解釋。
有些地方宋康會反複強調其重要性，有些地方宋康會一帶而過。
李安不知道孩子們在這個過程中能記住多少，能聽懂多少，如果隻是他的話，他覺得很不錯，聽了一會收獲相當大。
到底是有實際創作經曆的作曲家親自講解，實例分析比名詞解釋更容易讓人消化。
可今天的活動明明是給孩子們準備的，又不是給老師做培訓。
這麼安排未免也有點太過嚴肅了吧。
眼見內容越來越超綱，眼見課程就要這樣開始了，李安心裡歎了口氣。
“複調的起源，要追溯到公元九世紀，當時出現了格裡高利聖詠。”
忽然，所有人望去。
“老師等等。”小北飛快地動著筆，嘴裡下意識說道，她上麵那句關於和聲分析的那句話還沒有記完。
小北也沒有想到自己的聲音那麼大，迎著大家的目光頓時低下了頭。
宋康停下，等到小北記完，他環視一圈問道：“怎麼樣，作曲難嗎？”
孩子們像是知道到了宣泄口：
“難！”“好難！”“太難了！”
宋康笑了笑：“前麵的內容，聽懂記住的同學請舉手。”
一陣騷動，大家的目光瞬間在兩隻舉起的胳膊之間遊離起來。
全場隻舉起了兩隻胳膊。
一隻來自五組的唐小星。
唐小星舉手，大家並不意外。
通過昨晚的音樂會，唐小星已經被他們歸類到另一個世界的存在，就像唐小星本就應該舉手一樣。
讓大家意外的是另外一隻舉起的胳膊——來自四組的車琳。
儘管大家都已經知道昨天下午的聽音測試上車琳也差點拿了滿分，可聽音厲害不代表彈琴厲害。