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外丹呢，就是在丹爐裡煉化礦物以製造仙丹。
而內丹則是將人體擬作丹爐，用以習煉精氣神等方式修煉變為內丹。
很多高人都會通過各種秘法煉化丹藥用來食用，從而讓自身的音質畫質為陽氣。
正所謂龍虎胎息，土故納新，就是這個道理。”
“現在大家看看自己麵前放著的東西，煉丹哪用你們能理解的話說和化學的反應有很多關係。
你們旁邊這個稍大一點的叫做藥爐，旁邊這個是丹爐，丹鼎，水海，石榴罐，華池，研磨器。
今天咱們不會上手，就隻是了解一下基礎知識。
在了解了基礎的設備之後，大家還得知道煉丹的名家名叫葛洪，彆號抱樸子。
在煉丹的過程中抱樸子實際上就已經有了不少新發現，比如他當時就已經發現將紅色的硫化汞，也就是丹砂進行加熱便能分離出汞，而汞加硫磺又能化合生成硫化汞……”
為了考慮到學生們能夠更快地接受課程，在授課過程中，院士們也會加入一些孩子們已經至少的現代知識來進行結合，從而幫助他們更好地理解。
事實上也的確如院士們先前所想的那樣，孩子們的心裡萌生出了極大的好奇心。
平常上化學課他們都沒有像現在這樣認真過，尤其是看著眼前這些各式各樣但卻完全不知道用處的特殊設備。
一眾荷爾蒙爆棚的年輕人們，巴不得現在就能上手試試，畢竟在他們的印象裡，在電影中那些煉丹之人個個都非常了得。
當做到了這一步，也意味著課程的開端是正確的。
能夠調動起孩子們的學習能動性，也就能將這堂課延續下去了。
與此同時，龍郡，魔都，羊城最知名的三所大學內也開設了講堂。
劉天一等三位司長親自擔任講師，在三個城郡的知名大學進行公開講座。
這一天前來的學生並不算太多，潦潦草草也不過二三十人而已。
而且這些學生還是因為無聊，又看到了民俗神話史這種較為新奇的東西，所以抱著好奇心想要來看看。
劉天一站在講台上，在他背後的黑板是手繪的天象圖。
一條黃色的線代表黃道，而黃道線附近則被點了28個點。
這28個點代表著28星宿，大學生們紛紛好奇的看著劉天一，這種講座他們倒還真是第1次聽。
“蒼龍連蜷於左，白虎猛居於右。朱在奮翼於前，靈龜圈首於後。
同學們，我剛才說的就是民俗中常稱的四象。
古人將全天二十八星宿按東北西南4個方向劃分為4部分，每一部分包含7個星宿，並根據各部分中的7個星宿組成的形狀，用4種與之相像的動物命名這四部分，叫做4項或四陸，而我們今天主要了解的就是這其中的對應關係……”
“東方七宿如同飛舞在春天，夏初夜空的巨龍，所以稱之為東官蒼龍。
北方七宿以夏末秋初夜空的蛇龜居首北官玄武。
南方七宿，像寒冬早春出現在天空中的朱雀，故稱南官朱雀。
西方七宿，猶猛虎躍出深秋初冬，稱西官白虎……”
學生們聽的是麵麵相覷，紛紛納悶，這種東西怎麼會出現在大學講座？
之前有關天文學的課程中有所提及，但可不像現在這樣單獨成立了一個講堂來專門講授。
而另一邊魔都的大學裡，張道義也已經開始了風水學說的講堂。
這堂課的吸睛程度明顯要比星象學強的多，畢竟風水本來就是人儘皆知，且仍舊披著一層神秘外衣的存在。
因此前來參加公開講座的學生很多，足足有百餘人。
在上課前，張道義就跟劉天一打過一通電話。
在知道他們那邊僅僅隻有幾十個學生，之後上課的心情都好了不少。
“同學們，很高興大家能來參加這場民俗神話，使之風水學說的公開講座，我是主講師張道義。
說到風水，想必大家或多或少都有所耳聞，這也應該算是最被大家所熟知的易學了。
風水於今可有6000多年的文化了曆史了，在春秋戰國時代就已經形成規模。
在經曆了幾千年的傳承和發展，如今的風水已經形成了一門具有理論體係，可以學基礎與根據的應用哲學。
學好了風水，你們也能像電影裡說的那樣去窺伺天機，所以今天大家能坐在這裡，實際上就已經成功一半。”
張道義的教學方法相對來說幽默的多，課堂氣氛也非常的融洽。
“風水按術法分類，其實就隻有兩種，那就是堪輿和相地。
大家在我的講座上都能學到，所以無需著急，我們今日隻是來了解一些必須要知道的風水基礎知識。
風水最重要的兩個東西已經體現在名字上了，其核心理念就是風和水。
風其實就是元氣和場，能水就是流動和變化。
其實大家所處的環境裡，處處都是風水，就像這座講堂，南北而建，門開東南，地處整個大學的文曲星位。
而在這個地方建立起講堂來讓大家學習傳授知識，就叫風水上的相合。
在這裡去學習，很容易會讓大家有一種如有神助的感覺。”
“老師，那為什麼每天早上我來上課的時候都會覺得很艱難？”
一個調皮的學生調侃了一句，頓時便引來了不少人的哄笑。
張道義並不著急，平和的笑著看向他說道：
“那隻能說明你宿舍的床位風水強度比這裡還要強大，同時也側麵佐證了你比較懶。”
又是一陣哄堂大笑，張道義用這種方式無形中和學生們拉近的距離。
課程的進展也自然就越來越順利，參與到其中，互動的學生越來越多，在他們提出的問題裡，也不乏有一些讓張道義眼前一亮的。
“老師，風水在實際生活中到底有多大的意義？
換句話說，假設我手裡抱著一台有無限子彈的加特林，那麼我就算在風水最差的鬼屋裡呆著，好像也不會影響什麼吧。”
“這位同學這個問題問的好，但你有沒有想過你手裡拿著加特林的時候，自身的風水也發生了變化？
加特林，在真正意義上來說應該是屬金的，金為陽而鬼屋為陰。
你是個男生，雖然不知道你是不是童子身，但自身的陽氣會因為拿著加特林而加強。
當陽氣盛於陰氣的時候，你也就改變了身處環境的風水。
彆忘了我剛才說過風水是流動的，是變化的……”
“老師，那我有喜歡的女生追不上，能不能通過改變風水去做到？”
“這就不是風水學的問題了，這個得是術法學的問題。
下堂課應該就是我的好友雲道子先生來授課了，關於術法學的問題，你們可以問問他。
不過你這個想法可不提倡，再好的東西用錯了地方，那都叫旁門左道。”
在張道義和學生們的互動中，課堂上的氣氛越來越融洽。
當張道義開始講關於風水的專業知識時，學生們接受起來的速度也很快。
興趣，果然是最好的老師。
與此同時，遠在羊城知名大學的雲道子，則是麵臨著和劉天一一樣，隻有寥寥幾十人的窘境。
不過雲道子並不灰心，畢竟這是第1課，大家在接受程度上有所不同。
但他相信通過自己課程的影響力下一次開課的時候，這種情況一定會有明顯改變。
雲道子的課程由山海經展開，這本奇書一度在學術領域飽受爭議。
這本書已經被爭議了千年了，也能算得上是大炎國最有神秘感的先秦著作。
在這本書裡充滿怪物鬼神和奇聞異事，並且非常具體的描述了上古大炎國的天文，地理，風土人情，科技，醫藥，甚至是巫蠱和宗教等內容。
之前在大學裡倒也開辦過一些有關於山海經的講座，不過那種講座隻是以科學的角度去探索山海經的價值和參與百家爭鳴的各位先賢的思想等值，進行思想上的哲學碰撞。
但今天這講座卻截然不同，雲道子希望能從這個角度入手，讓所有的學生們逐漸意識到這世界還有他們所不了解的一麵。
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“山海經，海內南經記載，有木，其狀如牛，引之有皮，若纓，黃蛇。
其葉如羅，其實如欒，其木若檀。其曰建木，在西弱水上。
大家知道這指的是什麼東西嗎？”
麵對雲道者的詢問，學生們麵麵相覷，因為他們始終對於山海經就當個神話看看，怎麼可能會有真實存在的東西呢？
但很快在身後的ppt上放出了一張圖片，隨後指著這圖片對學生們說道：
“大家看這個圖片，彎曲的樹枝就像牛角一樣。
這個東西是不久前三星堆出土的青銅神樹，整體有9個分叉，每個分叉的頂端都安裝著一隻青銅鳥。
另外在一些樹枝上還懸掛著青銅鈴，雕刻著青銅龍的紋飾。
經過了一番詳細的研究，很多專家都認為三星堆青銅神樹的原型就是山海經記載的神樹，也就是我剛才所說的建木。”
“大家再往下看，山海經裡還提到過有蜀侯蠶叢，其目縱，始稱王。
在這其中所提到的蠶叢就是千裡眼的意思，那麼與之對應的呢，就是三星堆之前出土的青銅麵具。
大家看這青銅麵具，眼睛的部分是用青銅杆接連起來的，在古時候就是千裡眼的意思。”
原本嘈雜的課堂環境漸漸的安靜了下來，學生們的臉上也逐漸浮現出了好奇。
的確，隻是古人的描述較為隱晦和深奧，但有圖片為證，這一切又好像真的形成了某種意義上的巧合。
或者換句話說，這真的是巧合嗎？
看著學生們的反應，雲道子就知道自己的目的已經達到了，他用最簡單的方法成功吸引住了學生們，並讓他們對這一堂課萌生起了好奇。
“同學們，我們這堂課呢暫時不去表述背後的意義，隻是想讓大家能從另一個角度去看待這個世界。
我們一直說，對凡是要報以科學的態度，但在這堂課上，我希望大家能暫時放下這種看法。
不可否認的是科學的發展推動了世界的進步，但老祖宗流傳了幾千年的文化，真的就是毫無意義的嗎？
用百年的科學去探索幾千年的文化，這本身就是自相矛盾的事情。
所以大家姑且放下心中的成見，咱們去了解一個更加精彩的世界，熟真熟假不予評價，但或許能有同學們從這其中有所發現。”
雲道子的這番話正是拉開了這堂課的帷幕，大學生們接受起這些事情來的程度，自然要比其他學齡的孩子強的多。
各個方麵看似都在按部就班的穩步發展，課程改革也已經踏上了至關重要的第1步。
可彆忘了，改革往往意味著爭議，在近半個月的時間發酵下，一些必然會發生的問題還是出現了。
爭議的開始起源於魔都，一位網友的發帖，這個帖子已經出現，頓時便激起了千層浪。
“我想問一下，魔都第一中學到底是怎麼想的？
突然增設了一個什麼民俗神話史的課程，我孩子學習已經夠累了，好幾門學科壓的喘不過氣來。
初中是很重要的階段，已經要為未來的高考打下良好的基礎，眾所周知，高考是改變命運成本最低的方法。
可偏偏在這個時候第一中學增設了民俗神話史的課程，我想知道這其中的意義何在？
孩子現在不再每天要背曆史地理，還要背一些奇奇怪怪的咒語。
這種封建迷信的東西不是早就摒棄了嗎？怎麼能搬到學校裡來？
請教育司的領導重視，給我們家長一個說法。”
顯然，這位家長始終認為增設民俗神話史課程，隻是魔都第一中學的單獨行為。
可讓他沒有想到的是，接二連三的評論，徹底讓事情走向了不可控的方向。
“啊？你們魔都學校也有這種課程，我還以為隻有我們學校是這樣。
我們這龍郡岐山小學也增設了民俗神話史的課程，那一天，我看孩子在練毛筆字還挺欣慰，但走近一看他在拿毛筆畫符！”
“我是羊郡的，我孩子今年高二那天回家來就吵著讓我給他買中醫方麵的書籍。
我還納悶孩子明明是學理科的，怎麼突然對中醫感了興趣？
後來細細詢問才知道孩子在學校學煉丹！”
“我們龍郡也是這樣，原來不僅僅是一個兩個學校如此，而是所有學校都這樣？”
“你們在這說啥呢？我是津海郡的，從來沒聽說過什麼民俗神話史的課程。
你們是在炒作嗎？”
其他城郡的網友也紛紛前來湊熱鬨，但隨著參與進來的人越來越多，網友們也逐漸發現了問題所在。
所有聲稱學校增設了民俗神話史課程的網友，大部分都是龍郡，陽郡以及魔都這三個地方的人。
而且從各位網友們言辭激烈的口誅筆伐中，不難看出這新增設的民俗神話時，的確有些離譜。
課堂上老師帶孩子們練字是在畫符，背誦的東西是咒語，學習的內容是怪力亂神，這自然在短時間內就引發了極大的轟動。
初高中階段的家長就更加憤怒了，本來他們就把高考視為人生，這輩子最大的事情，哪還能容忍這種惡劣情況的發生？
“我看了學校給我兒子留的作業，問的問題基本都是遭遇鬼打牆該怎麼辦，墳地裡上香香熄滅了意味著什麼？
最可氣的是，卷子最後麵的兩道大題，給你個場景還得寫出，符咒朱砂的運用方法。
我想知道學校這是在培養什麼，培養神棍嗎？
耽誤我兒子的前程，誰來負這個責任？”
不明所以的家長們，越聊越氣憤。
尤其是在得知民俗神話史的課程主要是針對於三城郡增設的之後，壓力自然就給到了相關學校以及相關教育司。
這一天，各個學校教務處的電話都快被打爆了，電話裡全是家長氣憤的聲音。
他們都要求學校給出個說法，這麼做的意義究竟是什麼，更納悶學校這到底安的是什麼心
一時之間各方校長壓力山大，他們總算是體會到了什麼叫做欲哭無淚。
這事說白了，跟我們學校有什麼關係？
我們也是在按照教育司的指示去辦事兒。
你們不給教育司打電話要說法，反而跟我們學校要說法，還有沒有天理？
但實際上，教育司的電話也因為打入的電話太多，而長時間處於占線狀態。
教育司內的接線員，還不得不秉承著專業態度保持著微笑，用最溫和的語氣去給予回答，但卻要承受著很多家長情緒激烈的言辭指責。
這件事情一度在全網引起了轟動，其他城郡的網友們本著看熱鬨不嫌事大的態度紛紛參與到了討論中。
“大城市就是不一樣，社會發展的速度超乎了我們這種小市民的想象。”
“記得我小時候，從學校走廊穿行而過的時候，能聽到各個教室給傳來朗朗讀書聲。
現在進學校會不會到處都是念經念咒的聲音？”
“以前小時候在操場玩都會拿起樹枝扮演大俠，現在是不是個個仙風道骨，擺陣施法？”
這些調侃的聲音被家長們看在眼中自然就更拱火了，越來越多的家長，自發的圍聚到學校，勢必要向校方領導討要個說法。
各學校校長不得不硬著頭皮，被家長們圍在中間，還要安撫著家長的情緒。
眼看著事情擴散的速度越來越快，幾乎就要到了一發不可收拾的程度了。
這就是改革所需要承擔的風險，沒有任何一場改革能夠順水推舟。
因為改革就意味著改變，並且這種改變往往是令人難以接受的。
正如古人所說的那樣，世間之人肉眼凡胎，見前不見後，見明不見暗。
民眾們的層層施壓，讓三大城郡的教育司部長也開始焦頭爛額。
他們雖然想到過，民眾們一定會有輿論，卻沒想到這種輿論會如此激烈。
學校附近的道路早已堵得水泄不通，三大城郡所有學校，都受到了嚴重的波及。
這時候的人們還沒有意識到增設民俗神話學是國家政策，在他們的想法裡，這很可能是學校或者是教育司單方麵的決定……