當班主任好幾年，高老師有點經驗，近兩年學生入社團的比例是上漲的。
“文藝委員戚采薇參加文學社，班長盧藝參加舞蹈社，顧陸參加籃球社……都反過來了。”高老師看見顛倒的報名，認為很正常。
當了多年老師她知道，絕大多數同學都是按部就班，好像跳舞、練田徑以及學習，好多都是慣性選擇，或是聽家長話，知道自己為什麼學的同學很少。
高老師是話不多的那種類型，隻有談起詩歌文學才會話多一點，她更多的時候會選擇多多看資料，儘量了解學生們的愛好，社團選擇就是一個渠道。
到時間了，高老師來到教室，預備上晚自習。
“嘿，你知道嗎？我是一個小提琴天才。”同桌田笑說。
顧陸看著田笑，表示你繼續，我聽你吹。
“帕格尼尼，知道嗎？就是那個小提琴魔王，他的手指很長，恰好我的手指也很長。”田笑說，“這是音樂社的社長告訴我的……”
說著田笑還寫寫畫畫[帕格尼尼手指長，田笑手指長，合並同類項，帕格尼尼=田笑]
“你和音樂社的社長都出院吧。”顧陸忍不住說。
今日學業就在田·帕格尼尼·笑的話語下結束。
放學後，顧陸去快遞站取包裹，是《歲月·推理》樣刊，九月金版會刊登他的《福爾摩斯先生》。
“這雜誌，能不能把作業……”顧陸突然一頓。
到底是換取不做作業的特權，還是不上早自習的特權呢？懶覺和不做作業，選擇哪個呢？
好難選，顧陸撓頭。
其實說到底，顧陸還是被套路了，創新班本就不比得實驗班、平行班，本來就以學生自身的競賽為主。
舉個直白的例子，戚采薇有練舞行程，馬宣佑有鉛球訓練計劃，學校都會在不影響學習的前提下給予便利。
因為出書，所以能不上早自習，說出去不好聽，也不利於團結。
八中會換個說法，“本校因材施教，充分發掘學生的潛力，給予顧陸同學更多的創作時間，因此創作出了精彩的。”
忘記說了，《故事會》的樣刊依舊在送，前麵說過，每期刊登兩篇，顧陸之前通過的稿子還能連載好一會。
《小王子》的出版在安排了，百分之九的版稅，由少年兒童文學出版社出版。
價格也是談妥了，在顧陸的強烈要求下，出版社也使用他臨摹的圖畫版本，一切都在正常推進……
翌日，一個叫做顧陸的男孩決定衝鋒！
“高老師，請問招生辦的胡主任，我可以去什麼地方找？”顧陸來到老師辦公室。
“胡主任？”高老師先告知了胡主任的辦公室所在地，後才問，“找胡主任做什麼？”
顧陸全盤托出，因為高老師是班主任，這才是為何他選擇跑來問，否則他自己摸索著就找去了，顧陸可有胡主任電話啊！
“能給我看看嗎？”高老師對招生承諾沒什麼意外，反倒對顧陸的作品產生了極大好奇心。
顧陸把《歲月·推理》雜誌遞給班主任。
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