最終決戰兵器可以說是二次元最常見的設定了，用一件兵器來決定戰爭的勝負，逆轉綜合實力的不足，可以說是小國寡民的終極願望，畢竟一件兵器外加一個高中生這種勝利的成本實在是太低廉了。
試圖用最終決戰兵器來解決戰爭，希望一直維持工業碾壓農業的優勢顯然不是什麼合理的想法。可惜戰爭並沒有這麼簡單，要求最高的還是組織力。
而組織力如何形成？在春秋時代，墨家就是組織力爆表，墨子提出組織力主要還是製度和意識形態兩方麵下文章。
兩者相輔相成，而之後法家提出蘿卜和大棒算是給出了如何維持製度和意識形態。
杜蘭要激發巨人世界的組織力，自然也要這麼做。
可能有人要問杜蘭為什麼不選擇西方的大學製度，大學能培養很多不同學科。但大學製度培養出來的人才其實需要花費大量的成本，大學能開放包容取決於財政，取決於大學的人才並不是為中央培養的，而是為地方豪強培養的。
在殖民時期，國家財政才能成為大學的主力，可是殖民時代過去之後，大學的財政主要來自豪強捐款，那麼這些大學培養的人才又怎麼可能優先中央？肯定是先豪強，然後挑剩下的才是中央。
而科舉就是建立在中央帝國的統一之上的，科舉成本大部分是由國家支付，挑選的人才自然是直接被國家挑選，才有‘朝為田舍郎，暮登天子堂’的帝國夢。
大學製度是建立在大量財政收入和區域豪強的基礎上的，當然大學製度很包容，可以有不同的學科。但還是那句話，多學科自然要多花錢，不是殖民地剝削，就是從捐款人那得到，還有就是高學費，讓普通家庭破產的那種高學費。
而且大學畢業也不代表就完成了躍遷，也是一樣成為貴族的門客。
科舉依舊是階級流通的最先進的通道，隻是科舉考什麼很重要，現在杜蘭教的內容可不是八股文，而是真正的讓人反思的知識，讓他們意識到這個世界其實是錯誤的，有比巨人更加巨大的問題沒有解決。
隻是巨人是看得見的問題，而帝國內的問題是看不見的。
在做官的激勵之下，有誌氣的訓練生在努力地跟上杜蘭的節奏，努力地學習杜蘭傳授的內容。
首先就要了解問題，以及問題的組織結構。
不能說甕城裡有駐屯兵團和憲兵兵團，治安還算不錯，就忽略廣大落後地區的平民百姓。這些人甚至都因為活不下去成為了土匪，窮鄉僻壤也被苛捐雜稅逼得無路可走。