第二節是數學。
直到上課時，何誠才意識到他今天犯了一個很大的錯誤——因為昨晚沒睡好，早晨他忘帶作業了。
眾所周知，絕大部分人在應對任課老師們“你為什麼沒寫作業？”的壓迫性詢問時，都或主動或被迫的撒過這樣一個謊。
“作業寫了，就是忘在家學校。”
而這句話的可信程度，基本與“我根本沒複習”一個層次，而且還會根據當事人成績呈現截然相反的信任曲線。
用人話來說，就是成績越差，則【沒帶作業】的可信度越低，【我沒複習】的可信度越高。
而現在，何誠就麵對這樣一個情況。
“作業寫了，就是忘在家了。”
何誠露出自以為真誠的表情解釋，實則在馬老師看來，壓根還是吊兒郎當樣。
【負麵能量，+1】
瞥了眼麵板，何誠暗道不妙。
這位教數學的馬老師對待學生的態度比較勢力，也就是通稱的那種對差生不客氣的那種，平時罵起人也很難聽。
馬老師站在講台上，一臉便秘樣看著何誠，內心掙紮許久，終究還是道。
“你先坐下。”
何誠鬆了口氣，心道長得凶偶爾也有好處。
不過雖然礙於何誠外形的壓迫，馬老師沒有說出太刻薄的話，但他一轉頭便跟班裡道，“有些同學以為學數學就不用記性了，真的大錯特錯。其實學哪門課記性都很重要，你們見過有哪個差生記憶好的嗎？”
說完他便隨便點了個差生名字起來：“夏念樹，考你個年輕人應該喜歡的問題：哪年創辦的青年雜誌？”
被叫起來的夏念樹一臉錯愕的盯著馬老師，尋思這怕是個假的數學老師吧？
“不知道。”夏念樹老實回道。
馬老師滿意的揮手讓夏念樹坐下，繼續道：“大家明白了吧？學什麼記憶力都是很重要的，想著數學就不用花心思去記的人，不管哪門科都學不好。”
何誠在座位上聽的很不爽。這陰陽怪氣說誰呢？一次作業沒帶有必要這樣嗎？
還有你一個數學老師，提曆史問題不覺得寒磣嗎？
“這個老師太過分了！明明何誠同學昨晚跟我一起寫的作業。”柳小葉撅起嘴不滿道，“不行，我要站起來給何誠同學作證。”
何誠嚇出一身冷汗，攔住柳小葉道：“不，不用了，這件事我能自己解決。”
尼瑪你這一出口，萬一被人和早上遲到的事聯係在一起，自己的清白就沒了啊混蛋！
為了扼殺這種可能，何誠迅速站起，在眾目睽睽之下朗聲道：“於1915年創辦青年雜誌。”
台上馬老師起初擔心何誠發難，沒想到居然隻是回答問題，於是嘴角不由一翹。他覺得何誠肯定是死鴨子嘴硬，剛翻書查到的。隻要隨便再問幾個何誠就會下不了台。
然而沒等馬老師開口，何誠便一連串報起來：“同年1月15日，德國派飛艇轟炸倫敦；1月18日，日b提出二十一條；3月16日，上海發動抵製日貨運動；4月22日，德軍第一次使用毒氣”
除了剛轉校的柳小葉一臉理所當然外。頓時滿堂皆驚，馬老師也瞪大了眼。
“我去，何誠他曆史這麼好的嗎？”一名男生說出了馬老師內心的疑問。
他同桌搖搖頭表示不知情：“沒聽說過啊，我記得他成績一向比較差來著。”
在眾人的印象中，何誠屬於那種標準的不良學生，成績應該也屬於中等偏下，不應該有這麼diao啊。
其實這是誤解，何誠的理科算是比較優秀的那類（除了數學，因為反感這個馬老師所以沒怎麼聽）。總成績中等偏下的原因是英語拖了大後腿——何誠能做到比倒數第二名低二十分你敢信？
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