『好，好，下一位，橙歡瀟沛，你語法錯誤好多啊。就開頭就有語法錯誤。
早晨，風吹門開。你“門”用“受格”是什麼意思？門確實是“吹”的承受者，但按橙語規則，“開”是下一個謂詞，怎麼解釋“門”與“開”的關係？你為什麼不用這個語法詞，“被格”，表示被迫的動作發起者，一方麵有被動含義，承接前一個謂詞，表示承受，被動的。當然，也可以沒有前麵謂詞，就是關鍵的另一個方麵，它強調了動作是被動發起者，發起另一個動作，“風吹門開”，中的“門”，被動發起動作“開”。懂不懂？』
『還有同學傻傻地被格與受格分不清的？』
『然後我看看，下一句：
我與弟弟互相看遠處的山景。
你這什麼話？你配價詞用了什麼形式？
怎麼會是“互相”，不是“一起”？（關於這一點，橙語配價詞表兩個及多個不同事物與動作的關係。而橙語“互相”這個配價詞是A做動作對象到B上，而B也做同樣動作到A上，沒有A做動作到對象C，B做動作也到對象C這含義）
山景會看你嗎？這一看狗屁不通。』
『還有，下一句，你怎麼胡亂添加觀點詞：
我認為見到弟弟飛到遠處的山，我也飛了過來。
你怎麼胡亂添加觀點詞——“我認為”？你這話完全是在敘述事情，都沒描述觀點，所以你乾脆刪了，用敘述式。』
【下段內提到情感詞，是表示情感狀態，用（）表示】
『而你這句話，情感詞用得不恰當：
我飛到遠處的山，見山上的樹，長著鮮紅的果實（堅定，燃起來），吃了下果實，味道甜美（時間停滯）。』
『你這什麼，看到鮮紅的果實，會感到堅定，燃起來，充滿鬥誌？這是什麼有難度的目標事，會感到堅定雄起？你不會用興奮，充滿好奇這個情感詞嗎？然後，吃了甜美果實，你怎麼會感覺到時間停滯？你是想強調沉迷美味中忘記時間嗎？但這也不能用時間停滯，因為這個情感詞表示時間上停止了，變得相當長。根據正常情況，享受下的感受時間雖會忘記，但會變快，而不是停滯變長。』
『還有，你這作文，最後一句描述：
這真是“三級上”快樂的一天！
你居然用了“三級上”這個程度詞描述，我感覺不恰當。
你用程度詞“很”，是恰當的，用“極”，我也能接受，因為這個是通用性的程度詞，就用極端我也能接受。但你用了另一類程度詞，是主觀感受強度程度詞。這類程度詞劃分是比較精確的，要用就要符合自己的感受強度，而不是隨著性子胡亂誇大，你用“三級上”這個最強的程度是什麼鬼？你真明白“三級上”這個程度詞多少強嗎？是主觀感受強度體係的詞，用法不能亂來，“三級上”意味著這個強度，是完全無法想象，語言無法描述的極端強度，你當天若真有這麼快樂，你是不是得樂成狂躁症了？
你想誇張，用通用程度詞“極”啊，彆拿主觀感受強度體係程度詞來誇張，這是鬨笑話的，而且這違背了主觀感受強度體係詞的嚴謹性。如果非要用，你就要準確描述，不宜誇張，用“二級中”“二級上”什麼的，都恰當，至於“三級下”我不大建議用，這詞強度已經過高了，用了估計不恰當，更何且你用什麼“三級上”，完全是亂來。』
『好，下一位，碧靈晴。你作為副班長，寫的作文確實沒有語法錯誤。不過，我怎麼感覺你是在水字數？我看你沒有描述多少事情，反而是一大堆的情感詞甚至將還作了情感段。橙語體係上是自由直接表達情感，因而也有情感段，這個專門一部分內容甚至一段隻描述情感情況。但你這樣做，我感覺你作為副班長，反而顯得你，沒有敘述事情能力，靠描述情感水字數，這怎麼行？而且你這樣做，作為副班長是不是起了不好的頭。所以，你下次作文，最好寫記敘事情內容多一些。』
『好，下一位，碧靈純。』
『老師，到！』
『你做為橙語課代表，跟碧靈晴是什麼關係？他是你親哥嗎？』
『並不是啊，老師……』
『不是，那你為什麼同他一樣，全文靠情感詞，情感段堆砌？』
『這……』
『下次啊，彆讓我看到這樣水字數的，你作為課代表，彆帶歪同學。』
『還有很多同學有語法問題，寫作方麵的通病，我就不一一點名了。語法書要多看看，分析一下句子結構，詞的搭配，語法詞的用法，彆寫個文章狗屁不通的，鬨笑話。
另外錯彆字，不少同學有大量存在。還有同學居然“火”字寫成“能（物理上的）”字，“本源”寫成“芽”（因為橙語上看這幾組字像），這個上一年級的小學生都不會寫錯居然還有同學寫錯，下次彆讓我看到啊。你們買個字帖多練練，彆犯這種低級錯誤。
至於作文通病，像水字數什麼的，說白了就是沒水平。你們學習橙語書上講的寫作技巧，平時多積累字詞語句，多看看經典文學，上課時認真聽講，認真按時完成作業。這樣才可進步。』（www.101novel.com）