結果很好，但是黃青梅不信！
畢竟此刻黃青梅的認知領域尚且處於強勢，依舊出現了這種情況……
沒有老師的，黃青梅要求各個班的班長進行點名。結果自然是無一缺漏！
黃青梅俯視著下方空蕩的操場，這自然是因為這些人在她心底裡都沒有分量。
眾人仰望著旗台上恐怖的黃青梅，上三角同盟中她居於正中心，身後還有兩個吊死鬼，此刻不知在琢磨著什麼惡魔的遊戲。
人們看出了黃青梅在等待，卻不知道她在等什麼。
終於，一眾老師姍姍來遲，他們在黃青梅心裡依舊沒有任何的分量。
黃青梅拿到了臨城蒙學的花名冊，包括老師們的。562人，一人不多一人不少，包括沒有退學的徐萌萌和王竹馬，自然還有其他人。
黃青梅自然知道蒙學裡的活人沒有這麼多的。所有，她的認知節點被冒充了！
幸好黃青梅早早發現了這一點，不然還不知道會發生了什麼呢。發現這個結果的時候，黃青梅也是忍不住心中一驚。
認知領域的本質是認知偏差。而所有的認知，自然都可以看作由認知節點構成。因此，如果一個認知領域的認知節點可以被冒充，那麼這樣的結果想想就有些不寒而栗。要知道，一個認知領域，直接連接的是領域主人的意識和認知！
冒充替換認知節點，這甚至比潛移默化還要恐怖。黃青梅幾乎是一瞬間就發現了其中的凶險。
戰鬥、較量、思考，是最好的教學方式！
黃青梅知道，相比於尋找那些暗中獵殺的獵手，辨彆認知節點的真假或許更加迫切。用認知影響認知，同樣也被認知所影響。原來認知領域也是這般的凶險。
黃青梅收起感慨，或許是因為太不在乎，在這種環境下她甚至看不見她的節點們。她一點也不了解，又要如何辨彆真假？黃青梅知道此刻自己又麵臨了兩個選擇。一是殺光下方所有人，保持自己認知的純淨，以後再也不用認知領域，改為破妄。二則是辨彆真假，緊守自我。否則，就算自己能走出蒙學，也不知道會變了多少。
黃青梅知道，第一個選擇幾乎會一直存在，因此極為難選。此刻，她真的很是猶豫。
一個認知節點靠近了黃青梅，心底裡滿是恐懼。但他是校長，此刻該他站出來。無論是怎樣的結果，都該他站出來向這個惡魔詢問了。
黃青梅認真地聽了校長的詢問。校長所說的正是黃青梅她們所學的三大學科之中的陰語。三大學科，陰語、術學、預文。
術學的作用，在黑暗時代，幾乎想要活下來就不得不走上修煉一途上時就得以體現。無論是神術還是法術，都有著相應的運算模式，都符合相應的術學原理。比如黃青梅的火眼，其實就存在相加條件，相乘條件甚至是指數條件等等。
而陰語和預文，同為三大學科，其作用仿佛一直不為人知。
此刻，黃青梅卻不得不注意到，在認知領域中大多的信息都直接通過認知來體現和傳播，為何這個校長卻可以通過陰語和她對話？也許是因為陰語是兩人共同的語言共同的認知範疇，也許是因為其他。
黃青梅在思考，至於校長所問的接下來要做什麼？黃青梅暫時沒有答案。
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