對於許寧來說，這是勾起了他回憶的畫麵；
然而劉遠博無暇多想，輕晃鼠標結束了屏保，並輸入密碼解鎖了電腦。
出現在他們麵前的是一個標題為《非線性分析的一般方法》但內容空白的文檔。
劉遠博透露他已經多次嘗試撰寫這一部分，但每次都收到了相同的反饋——難以理解。
他顯得有些沮喪，考慮是否應該跳過這個複雜的章節，直接進入平衡方程求解的部分；
甚至質疑某些章節如傳熱和流體流動問題的有限元分析與教材主題的相關性。
然而，許寧深知這些內容的重要性。
他堅持認為非線性分析不可或缺，因為現實中的工程問題往往涉及大變形等複雜情況，無法滿足線性分析的前提條件。
在實際工作中，這些問題必須得到正確處理，所以不能因為教學上的困難就簡化或省略這部分知識。
那時，事情可就沒這麼輕鬆了。
“就說去年我做新舟60機翼顫振分析時吧，用的就是非線性有限元和非線性梁模型結合的方法。
要是連基本理論都沒掌握，在實際工作中肯定要碰釘子的。”
“當然得考慮學生們能不能接受。”劉遠博說。
劉遠博撓了撓頭，說道：“你提出的那個模型，現在業內直接稱為常氏模型。
當初要是沒被老師壓下不發，你估計都能成為漂亮國土木工程師協會的會士。不過也不能要求所有學生都達到你的水平。”
“那件事我已經……”
許寧擺手想表示自己並不在意這些名利，但突然注意到了一個細節：“等等，為什麼是土木工程師協會？”
“現在的土木工程其實很少接觸‘土’和‘木’了，更多是在研究結構力學，所以你的成果對他們很有用。”劉遠博解釋道。
“好吧……”
許寧很快回到正題：“總之，基礎一定要打牢，即使未來不能靈活運用，至少在工作上也能按部就班不出錯。”
“要是咱們京航大學的研究生連非線性有限元分析都不會，那還不被人笑死？”
這句話顯然讓劉遠博無言以對。
“我們需要找到方法讓學生能跟上。”
許寧建議:“教材安排應該循序漸進，先從簡單的材料非線性問題入手，再逐步引入大位移、小應變的問題，最後才是全麵的非線性分析。”
他迅速畫出一個表格，規劃著教學步驟：“我們還可以增加一些例題，幫助他們理解連續介質力學增量運動方程等概念。”
看著草稿紙上列出的計劃，劉遠博一時有些目瞪口呆。
“這個公式我懂，但推導過程你能再詳細寫一點嗎？”
多年後，幾乎所有工程專業的學生都會深深記住兩個名字：許寧和劉遠博。
上學時，他們對這兩位教材編者可謂是又愛又恨。
工作後，這些人常常會重新翻開那本曾經讓他們夜不能寐的課本，甚至在使用許寧研發的仿真程序前，還會對著書默默祈禱，希望一切順利。
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