“嗨，您還不知道我嘛，最是不會說謊的”
李學武抿了一口熱茶，無奈地笑道：“上周五回來的，今天才算是得了空出來”。
“軋鋼廠的事我知道一點”
韓殊也是故意引著李學武這麼說的，好給裴大宇解釋。
“學武同他們主任去了邊疆，廠裡這邊又亂了，是緊急趕回來處理的”。
解釋完還給李學武問道：“對吧學武？”
“是這樣的”
李學武點頭道：“我們廠裡的形勢雖然還算是穩定，但也是相對來說的，矛盾仍然突出”。
“再加上廠裡正在投建新的項目，有些同誌的思想轉不過來彎兒，容易造成意見分歧”。
“這個理解的”
裴大宇點了點頭，見服務員開始上菜，便笑著轉換了話題，道：“我這邊也是剛剛容出時間來，一方便了就想著要見你的”。
“上次同韓主任都約好了，可是臨時有事耽擱，竟沒想到今天才算是坐在一起”。
“好事多磨吧”
韓殊輕笑一聲，看著李學武問道：“電話裡聽文學提起，軋鋼廠發展的越來越好了，是好事兒”。
“是上下一心，共同努力的結果”
李學武提了茶壺給兩人續了熱水，隨後等服務員出去後，才說道：“時局艱難，舉步維艱啊”。
“都一樣，吃菜”
裴大宇抬手示意了一下，又同韓殊一起動了筷子，飯桌上這才開動。
他們是要請李學武吃飯的，李學武當然要執弟子禮儀。
韓殊是他的老師，裴大宇是校長，雖然兩人都在把話題往工作上聊，儘量的忽視掉彼此身份。
但是，李學武能降低身份，不可能同時把自己的素質也降低了。
所以飯桌上既有師生之間的感情，又有工作經驗上的交流。
裴大宇之所以看好李學武，並且在解除審查之後，仍然惦記著要同李學武見麵。
不僅僅是李學武在做人這方麵給了他很好的感官，在工作能力和思維上，也讓他更關注和欣賞。
酒過三巡，菜過五味，李學武放下手裡的筷子，不過目光還是掃了一眼桌子上的丸子。
這家店的丸子做的還真是不錯，聲名不顯，但手藝一絕。
在四九城，十家飯莊子得有八家會準備丸子菜，各式各樣的都有，你且吃去吧。
相聲貫口裡的報菜名，屬丸子菜最多。
韓殊見他的目光，笑著把盤子往他這邊推了推，得了李學武一個不好意思的微笑。
“今天約你過來，其實是有學校裡的工作要你幫忙”。
她先是看了裴大宇一眼，隨後給李學武解釋道：“五點七的指示你知道的，你們廠在搞，學校這邊也在搞”。
“嗯嗯，了解”
李學武點頭背述道：“學正治、學鍕事、學文化”。
“又能從事農副業生產，又能辦一些中小工廠，生產自己需要的若乾產品和與國家等價交換的產品”。
“你記得好”
裴大宇笑著接過話茬兒，道“前半部分對你們工交係統影響較大，後半部分其實單獨點了我們的名”。
“批評查判資階產級就不用說了，這個活動進行的夠徹底了”
“但在以學為主，兼學彆樣這方麵，我們學校還需要更多的探索”
他看了一眼韓殊，隨機對李學武說道：“你是有著豐富工作經驗的青年乾部，更是咱們學校的學生，我想聽聽你的意見”。
“哪裡敢當”
李學武苦笑道：“我就知道指示上要求，不僅僅要學文，還要學工、學農、學軍”。
“學製要縮短，教育要變革”
他看向韓殊和裴大宇兩人，道：“具體要怎麼變革，要怎麼學習，您二位都是教育專家，我哪敢說什麼意見”。
“兼聽則明嘛”
裴大宇喝了一口茶水，道：“說的具體點，主要有三個方麵的問題”
“一個是辦中小工廠的思路，一個是學工、學農、學軍的三學渠道，最後就是關於縮短學製的建議”
他拿了茶壺，主動幫李學武倒了茶，請教的意味很是直接。
李學武看向韓殊，很是認真地問道：“韓老師，是不是文學書記有什麼指示？”
“瞧你說的”
韓殊微微一笑道：“文學是提了一些意見，但還在軋鋼廠，在你”。
“彆在我啊~”
李學武抬了抬眉毛，看向裴大宇，道：“裴校長，咱們打開天窗說亮話，誰都彆藏著掖著，是想同軋鋼廠開展校企合作吧？”
“要我牽線搭橋？”
“不是這個意思~”
裴大宇笑著擺了擺手，道：“能合作自然是好的，其實我更想聽聽你的建議，畢竟你是咱們學校學以致用的典範”。
“您看，您又捧我了”
李學武想了想，開口說道：“您要是真有意與我們廠開展合作，那我就簡單的說幾點建議”。
“首先是中小工廠的建設啊，這一點要從投建成本、生產成本、管理成本等等一係列的成本預算出發去考慮”
“再結合產品的功能、質量、市場等客觀因素考量，判斷學校是否有能力和必要去開辦工廠”。
他豎起一根手指，認真地講道：“我有一點建議啊，就是現在華清大學同軋鋼廠的合作模式”。
“首先，軋鋼廠提供科研基礎環境，供應科研團隊生活保障，並且提供研發項目，支持項目產品轉化等一係列扶持舉措”。
“其次，軋鋼廠為華清大學提供師生實習渠道，包括工業和管理等方麵的實操實作”。
“最後就是科研成果的應用，軋鋼廠對於定向科研是有研究費用的，自主科研部分成果有獎金，也有成果轉化的利潤分成”。
李學武給裴大宇解釋道：“華清學校在軋鋼廠汽車工業項目上拿了三部分獎金”
“分彆是發動機研發、變速箱研發，以及動力總成研發”。
“這倒是……”
裴大宇嘴上驚訝，同時也在心裡思考著這種合作模式。
李學武這邊又講道：“關於學工、學農、學軍的問題，我依舊是拿華清的合作舉例”。
“華清師生在廠實習渠道包括軋鋼廠各車間、機關、項目部，還包括分廠煉鋼廠和造船廠”。
“在學工這方麵，軋鋼廠能充分地結合師生學習要求的，為其提供鍛煉和生活保障”。
“再說學農和學軍”
李學武看向韓殊，道：“我們廠在密雲山區是有訓練基地的，並且擁有同衛三團的合作墾區”。
“也就是說，在農業學習和實踐方麵，我們廠能提供定向的訓練資源，更能在學農的時候，同時學軍”。
“是這樣的，學武還兼著衛三團的副團長職務”
韓殊對裴大宇解釋道：“衛三團的駐地就在訓練場，所以文學才建議您考慮軋鋼廠”。
“嗯，我確實有這方麵的考慮”
裴大宇看向李學武，示意道：“你繼續說，還有第三條嘛”。
“縮短學製這一點我不是學校的乾部，更不是這個係統的，真是不好說”
李學武頓了頓，講道：“但我可以從聯合辦學的角度給您提供一個思路”。
“首先我介紹一下廠裡的教學環境和需要”
他從包裡拿出一份人事工作報告遞給裴大宇，道：“今年我廠已經完成第三期的人事招錄工作，招錄標準一直卡在中學學曆以上”。
“我們廠的目的很明確，就是在完成工業技術和生產設備產業升級的同時，也要完成技術工人的更新迭代”。
“淘汰老工人嗎？”
裴大宇抬起頭看了李學武一眼，卻是沒理解這個更新迭代是個什麼意思。
“不是指工人的年齡，而是專業技術”
李學武解釋道：“廠裡現有的技術工人多是從幫傳帶模式成長起來的，缺乏統一執行標準”。
“什麼標準？”
裴大宇對於教育教學方麵還是很關注的，他覺得李學武要說的就是這個了。
“教學標準，操作標準”
李學武強調道：“我們廠已經完成了作業標準化流程建設，同時也完成了安全標準化的建設”。
“在此基礎上，進一步完成技術教育體係的統一標準化和安全標準化教育”。
“相關的培訓班我們自己也在搞，但多是小型的，定向的，但現在新員工多了，教育壓力也大”。
李學武重新回到剛開始的話題上，說道：“學校裡的教育體係如何變革我不清楚，但可以同軋鋼廠聯合辦學，執行新的技術教育體係”。
“技術教育嗎？”
裴大宇想了想，說道：“那就是調整學習方向，將教學縮短變窄了”。
“還是要從多方麵考慮的”
李學武解釋道：“我們廠參與培訓學習的學員絕對達不到高中生水平”。
“廠裡更需要以初中畢業生為基礎，培訓出一批適合軋鋼廠在建項目和生產項目的專業技術人才”。
“嗯，這樣學製倒是短了”
裴大宇點點頭，理解了李學武話裡的意思，無非是現行教育培訓成本下，暫時隻需要技術人才。
“一年為一期”
李學武講道：“聯合辦學職業技術學校，暫時不對外招生，僅以軋鋼廠正式職工為學員基礎進行培訓教育”。
“包括但不限於夜校、周末、定期脫產培訓、優秀青年再教育、崗位流轉再教育，以及崗位淘汰職工教育”。
裴大宇看得出來，李學武是有所準備的，即便是不對著鋼鐵學院來，恐怕也會跟其他院校合作。
當然了，現在的學校也是不值錢，無法恢複教學環境，所有老師都在賦閒，甚至被下放鍛煉。
李學武確實有所準備，今天裴大宇來，目的是什麼他基本上能猜個清楚，當然也就順水推舟了。
“剛才提到了技術工人更迭，我再強調一下，崗位是固定的，人員是流動的，誰行誰上”
“技術比武、日常考核、質量評估、綜合評分，隻要不合格，那就把崗位讓出來”
李學武攤了攤手，道：“要麼選擇轉崗實習，要麼自主參加培訓學習，重新競崗”。
“新的激勵機製？”
韓殊有些詫異地問道：“軋鋼廠的體製變革這麼大？”
“沒辦法，人多，崗位少”
李學武解釋道：“未來軋鋼廠崗位人員流動頻率更大，培訓教育的需要也會越來越高，真正實現活到老、學到老，才能乾到老的目標”。
“最新的管理標準是，崗位考核不合規的工人，選擇轉崗實習的，基本上都要去分廠，因為隻有分廠才有那麼多的實習崗位”
“選擇自主培訓學習的，有三個月的延遲期，考核再不合格，隻能調分廠”。
李學武的解釋兩人都很清楚，這個時候工人是按照級彆定工資的，一級工在哪，乾什麼，都是那些錢。
但在剛剛李學武所介紹的管理標準中，不合格的技術工人有可能分配到分廠去，更有可能分配到體力勞動崗位上去。
一個遠在家門千裡之外的分廠，一個是體力勞動崗位，兩者的威脅疊加在一起，隻會讓軋鋼廠的工人迸發出最高的學習熱情。
裴大宇抬起頭看了李學武一眼，又看了看韓殊，點頭道：“這個製度很高明啊，不過怕是要挨罵啊”。
“有點損是吧？”
韓殊笑了笑，目光看向李學武，那意思是，也就隻有他才能想得出這麼損的主意了。
“您這可是誤會了~”
李學武笑了笑，一點都不臉紅地說道：“這是我們廠李主任想出來的”。
韓殊眼皮一耷拉，嘴角微微抽動，心道是：我信了你個鬼！
這個建議要是李懷德想出來的，恐怕軋鋼廠早都換領導了。
還用得著李懷德等到現在？
“總的來說，一年一期，我們領導的意思是先搞一年的試試”
“一年後整體評估教育教學水平和成績，然後再決定是否繼續合作”。
“就算是繼續合作，優先招收的學員也應該是以職工子女為主，輔以在職優秀青年全日製教育培訓”
“目的就是為軋鋼廠，以及聯合企業培養專業技術骨乾，以及實現人才的更新迭代發展進步。
李學武微笑著攤了攤手，道：“出來的時候李主任還委托我向您發出邀請，歡迎您同鋼鐵學院的學生們來廠做客、參觀、交流”。
“更歡迎貴校優秀師生加入到軋鋼廠正在投建的科研和工業項目中來，實現個人的學識、抱負和才華”。
“感謝貴廠和李主任的熱情邀約”
裴大宇看了韓殊，對李學武說道：“實在是很榮幸，今天來其實就是想了解一下情況，沒想到合作的基礎這麼的好”。
“也是有韓老師同董主任的關係，才有了今天這個機會”
他認真地看著李學武，講道：“聽韓老師說，你是有在繼續研究心理學的，不知道方不方便，未來我們學校也準備開設這一課程”。
裴大宇很正式地發出邀請道：“我是希望能夠邀請你來咱們學校講課的，方向就是心理學及應用”。
“您太高看我了！”
李學武笑著謙虛道：“我這點水平放在工作上還能用一用，真去給講課，怕不是講台都下不來”。
這麼說著，他又示意了韓殊，道：“我老師還在這的，哪有學業都沒完成，就去當老師的，不合格，不合格”。
“師者傳道受業解惑也”
裴大宇笑著看了看一臉驕傲的韓殊，道：“我倒是很支持這個觀點，可學武同誌的學業也是要繼續完成的”。
“這樣吧，找個合適的時間，請韓老師組織一下，介紹一下課程老師，也安排一下學習時間，幫助學武同誌儘快完成學業”。
“這個建議好”
韓殊聽裴大宇的意思是要給李學武“訂製化”教學了，很是滿意地點頭說道：“有您的同意，回頭我跟授課老師商量一下時間問題”。
李學武這邊還沒反應過來呢，那邊校長和班主任就給他準備好了學習的安排。
且不說他現在忙成狗，哪裡有時間去登門學習，就是真的有時間學習了，現在這個形勢下，他能拿到畢業證嘛！
你還真彆說，裴大宇早有準備：“彈性安排，學武同誌方便就去家裡，不方便就去辦公室，隻要學習成績合格，學校這邊是支持畢業的。”
李學武有些傻眼了，自己就是幫鋼鐵學院跟軋鋼廠牽繩而已啊！
要說真的能有所助力，無非就是在管理項目過程中出力，在生活上給來廠師生提供便利條件罷了。
就這麼一點小事，至於給這種培養待遇嘛？
按照他的理解，後世所謂的“我乾了什麼什麼驚天大事，能保研嗎？”這種調調，裴大宇到底想要他乾嘛？！
這種待遇比特麼保研要牛嗶多了吧！
係主任指導，教授上門授課，副校長手把手帶你畢業帶你飛！
艸！
李學武看著裴大宇，懷疑他是不是想讓自己幫他取李懷德而代之！
中午這頓飯就是在這種懷疑的友好氣氛下結束了。
今天的見麵和談話都是意向性的，回去後彼此都要開會研究。
分彆的時候，裴大宇還是代表鋼鐵學院感謝了李學武捐贈的書籍，並且誇獎他的善舉。
李學武笑著說教書育人，自己這一點貢獻不值一提。
（你最好彆坑我！）