那個時候，學校都已經在思考有沒有必要，把這個學生正式除名。
而那個時候，這個老師，關鍵時候，選擇保下了這個學生。
任由他那麼自由的成長。
多年之後，當畢業的時候，當同學們都在書寫自己批判一篇文學作品的方式。
當同學們交上自己的答卷的時候。
老師驚奇的看到，這個學生的思索非常鮮明，不同於所有的文學界公認觀點，而卻有著鮮明的色彩，是他個人的印記。
老師給了他很低的分數，但是讚歎他特立獨行的思維邏輯。
在此之後多年，那個學生消失在了老師眼中。
直到幾十年後，老師行將退休。
才忽然在一個書架上看到了這個學生的書籍。
他翻開來正文，開始閱讀學生的作品。
當時大吃一驚，竟然有一種醍醐灌頂的感覺，似乎被那鮮豔的文字而驚到，而且不得不一直站在那裡，看到了深夜，才懂得回家。
當時他迫不及待的買下了這個學生的作品。
而且回到家裡開始查閱，這個學生這些年的履曆。
他發現這個學生，近乎就是在寫作，從沒有做過寫作之外的工作。
多年之後，這個農業大國的一個實驗室裡，一個教授，正在研究一批植物基因的時候。
忽然間茅塞頓開，似乎讓他想到了什麼。
他連忙記錄下了自己的思緒。
並在幾個星期後，拿到了一批從古老地層中發現的植物種子。
他測量了這些種子的基因組成。
並與現代的同品種種子對照。
敏銳的發現了，雖說都是同一個品種，但是植物基因是不同的。
如今的植物種子更像是被人為修改的。
他很奇怪，古時代的人們是如何做到了這麼細微的工作，要知道，現代人也沒有修改基因的全部手段。
他在閒下來的研究中，開始分解現代植物的基因。
當最後讓成果出來的時候。
他發現現代種子的基因其實是兩種生物的基因混合而成。
大多數植物竟然都是兩個植物的混合體。
這事情，在當時讓學術界大吃一驚。
這個教授獲得了一定聲譽。
又是多年之後，生物學界有了能力定製生物的時候。
他們還原了那種古老時代的植物。
當他們再去把它與其他物種融合創造新物種的時候。
發現了一個年輕的物種，應該更多先去成長，再去融合。
如果過早的接觸成熟物種，那隻是塑造了成熟物種的模樣。
那個時候，那個老師已經去世。
隻是當後人進入了全球化時代的時候。
都已經逐漸吸取了這個生物學方麵的教訓。
他們把這稱之為隔壁成長。
隻有兩個物種同樣成熟的時候，才有好的交流成果。
而如果硬要把一個不成熟的孩子教育成成創作偉大作品的人。
那最多也隻是原來的模樣。
在那個全球化的時代裡。
大人們逐漸學會了這種成長方式。
他們逐漸意識到，那既是一個讓人快速成長的時代。
也是一個快速讓世界同質化的時代。
因為就如生物學家所說，如果那種植物大量泛濫，將會產生越來越多一模一樣的植物。
而人類，卻已經自己把自己放在了一個同質化的成長環境裡。（www.101novel.com）